另辟蹊径，活用多媒体——语文多媒体教学反思的反思

南宁沛鸿民族中学　韦燕智

随着信息技术的发展和计算机技术的普及，多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”＋“黑板”的课堂教学模式，充分激发的学生学习的兴趣，优化课堂结果，提高教学效率，逐渐成为现代教学的一种趋势。然而，随着多媒体教学的泛滥，越来越多的语文教师开始对多媒体语文教学进行“反思”并发难，甚至有将刚刚兴起正有待普及的语文多媒体教学技术扼杀在摇篮之势。
其实，语文课堂上适当使用多媒体，能调动学生多种感知器官参与学习，手、脑、眼、耳并用，化抽象为形象，激发学生的语文兴趣，帮助学生把握学习重点，突破学习难点，早已经得到公认。但随着课堂改革的深入，许多也许带着偷懒的借口的老师开始将课堂的一些弊端归罪于多媒体，如人机交往差、 缺少对学生的人文关怀、忽视了学生能力的训练、忽视了对语文文本的解读、影响文学欣赏能力的培养、不利于培养学生思维能力等等，大声疾呼要罢黜多媒体，还课堂以“语文”味儿。然而，多媒体本无情，教师、学生怎能无情？教师课堂精选制作的多媒体，怎么就成了课堂教学失败的替罪羊了？刀砍不了柴，不是刀本无能，而是我们没有把它磨得锋利；多媒体语文课堂诸多弊端，不是多媒体天生有弊病，而是教师没有用活多媒体。活用多媒体，充分发挥其辅助教学的效果。
传统的多媒体使用往往重视多媒体的展示效果，教师是放映员，学生是观众，一味追求课堂容量，难怪有人失望。只要教师能活用多媒体，不但可以发挥多媒体的优势，还能给课堂教学带来预想不到的“语文”教学效果。
一、用活多媒体，引导学生解读语文文本，提高语言学习和运用能力。
现在人们攻击多媒体最多的是媒体代替文本阅读的现象，认为学生对文本阅读的兴趣降低，是多媒体的罪过。当然，如果一味地以观看电影代替课文教学，确实会有负面影响。然而多媒体应为教学所利用，活用。学生往往对文言文的阅读兴趣不高，在指导学生解读《邹忌讽齐王纳谏》时，可巧妙地活用成语故事动画片《门庭若市》，该动画片是根据课文改编，可帮助学生解读文言。在制作课件时，可制作一个隐蔽的静音按钮，先行静音播发，并加上滚动的文言字幕，学生看不懂故事时引导学生解读课文语句，然后让学生通过对文言的解读和理解，分组给动画配音，学生积极参与课堂教学，站在主题地位，在不知不觉中解读了语文文本，又进行了听说训练，激发了对文言文阅读的兴趣。
但是，多媒体非万能，有些文本并非多媒体能展示的。如一片荷塘录像，岂能展示朱自清淡淡的哀愁和淡淡的喜悦？一汪碧水图片，又怎能表现作者在《绿》中对生活的热