《水资源的合理利用》教学设计5

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约3720字。

　　《水资源的合理利用》信息化教学设计
　　孙仲霞
　　一．课程分析
　　1.地位和作用 
　　根据《高中地理课程标准》中对高中地理必修Ⅰ的课程定位，地理必修Ⅰ侧重探究自然环境各要素之间、人与自然之间和谐与共的可持续发展规律，向学生进行科学的全球观、人口观、资源观、生态观、发展观等教育。
　　人教版高中地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》共设置了3节内容，前两节主要是从不同尺度的空间（自然界和海洋）介绍人类赖以生存和发展的水环境及其特点。本节内容侧重于人与水环境之间的相互关系，说明水资源对我们人类生存和发展的重要意义，在整个高中地理课程中担任着增强学生水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯的课程任务，同时也是课程标准中强调的主干知识之一。所以，树立正确的水资源观，认清当前全球及我国的水资源状况，懂得科学、基本的水资源可持续利用策略和措施，无疑是本节的重点。
　　2.教材内容分析
　　本节教材首先从水资源的概念入手，介绍世界和我国水资源的状况，接着论述水资源与人类社会之间的相互影响，紧扣水资源的数量和质量随时空变换，对人类生存与发展的影响，科技对水资源的利用也发挥了一定作用，但随着人口持续增长，经济高速发展，不能从根本上解决水资源的短缺，因此必须要从开源和节流两方面合理利用水资源。此部分的内容穿插图片和实例，特别是通过以色列水资源的利用和咸海面积缩小的两个案例，让学生明确和巩固以上观点。教材内容与生活联系紧密，最终的落脚点为合理利用水资源。
　　二．学情分析
　　1. 知识基础：
　　学生通过初中阶段的学习和日常生活经验对水资源有了初步了解，对水资源的时空分布也一定的亲生体会，但都是比较零碎的，所以本节课的学习主要是引导学生对相关知识进行整合、梳理并发现问题，再以合作探究的形式对知识加以应用，从而解决水资源如何合理利用的问题。在此过程中学生树立珍惜和保护水资源的意识，初步形成人地关系的认识。
　　2. 能力基础：
　　学生经过前两章的学习，已经基本具备基本的读图能力和分析能力，同时对现代信息技术的应用有一定突破，具备一定的资料收集能力，并能进行归纳总结。
　　3. 态度和价值观基础：
　　通过学校教育和社会教育，学生已初步形成节约用水的意识，并且能在自己的日常生活中形成节约用水的习惯。
　　4. 学习风格分析：
　　对与日常生活相关的事物有强烈的好奇感，并积极去探究，发现和解释各种地理现象；和同学进行小组合作学习时有强烈的争强好胜心，希望得到同伴的认可，推动络有极大的兴趣，乐于在网络上查询有关学习的信息资料。
　　三．教学目标
　　1. 知识与技能
　　（1）学生通过读图分析明确水资源的概念，以及衡量水资源的具体指标；
　　（2）学生学会运用图表资料说明我国水资源的现状及利用措施；
　　（3）结合实例了解水资源对人类发展的意义；
　　（4）通过分析以色列水资源利用的经典案例，学生能以我国西北地区为例，针对其水资源的利用状况，结合所学，合作探究我国西北地区水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。
　　2. 过程与方法
　　（1）通过阅读分析有关资料和图片，培养学生的读图分析能力；
　　（2）通过案例分析和问题解决，培养学生知识总结和知识迁移的方法；
　　（3）通过开展小组合作探究学习，培养学生实践应用能力和网络信息的搜集整理能力。