试论语文对话式教学

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论语文对话式教学<br>
浙江省桐庐中学   黄洁<br>
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[摘要]：语文对话式教学是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场、通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式，也是学生阅读文本过程中的积极参与、使个体感受与文本意义交融的一种理解方式，是学生对过去所沉积的经验、历史、思想等的反思性理解。语文对话式教学的对话状态主要有人本对话、师生对话与自我对话构成。要使语文教学中的对话在民主、平等、和谐的氛围中进行，就要激活学生，激活教材，激活教师。<br>
[关键词]：语文教学   对话状态   实施策略<br>
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叶澜教授指出：“在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”而语文教育的母语性告诉我们，语文课实质是言语课，在母语的学习中，应以“习得”为主，“学得”为辅，语文教育再也不能走老师包打天下、烦琐的分析、细致的老路了；语文也是一门人文性很强的学科，语文教育的取向是唤醒学生的生命意识，而那些确定下来的文本和知识并非固定的、一成不变的，是构成式的。这些知识、精神的构建、能力的培养、语言的习得，只有在一种学生想说、肯说、能说的活性状态下的对话机制中才能有效地生成，使他们在思想、感情与认识上，在一种富有情意的氛围中，得以充分直接地交流、合作与共享。<br>
传统语文教学也有对话，但它不是一种真正语文教学意义上的对话，这种对话有很大弊端，这种弊端突现在它的程式化与制度化上，它主要通过三个方面表现出来，即课堂座位配置以讲台为“中心”，师生教学对话以一问一答为“仪式”，师生教学对话内容以教师预先设定为“框架”。有人评述了一问一答式的课堂教学有10大缺陷，这种教学方式缺乏学生在思维、情感、体验等方面活性交融，缺乏主体建筑，缺乏认同感，结果只能死记硬背，导致教学耗时多而收效小。因此，教师的职责不仅在于引导学生认识和积累知识，更重要的是使学生有总结、归纳、推理等方法的学习和运用的机会，而对话恰恰给学生提供了这样一个机会。<br>
对话是语文教学交往中的主要形式，不能把它简单地理解为“老师问、学生答”的谈话法，它是一种教学对话。语文教学对话是指师生、生生基于相互尊重、信任和平等立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通合作的方式，也是学生阅读文本过程中的积极参与、使个体感受与文本意义交融的一种理解方式，<br>