在大语文范畴下的探究性学习

桂林市中山中学　 陈欢
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在讨论语文的探究性学习之前，我想有一件事必须弄明白，即——何谓语文？
从字面上来看，语文就是“语言和文字”、“语言和文学”，如果照字面来说，我们只须照着书本学语言、认文字、读作品就是在学习语文了；再来看看语文课程标准中的解释：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。如此看来，语文肩负的责任就不仅仅是传统意义上的培养听、说、读、写能力那么简单，而至少应该包括培养人的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。
如此宽泛的含义，仅仅靠45分钟的课堂教学就能完成语文知识的传授么？语文教学应当给学生营造怎样的学习氛围和环境呢？语文课堂应当如何铺设呢？其实，语言来至生活，文学源于生活，从生活中来，从发现中来，从感悟中来，生活就是我们语文学习的大课堂——
“大江东去,浪淘尽,千古风流人物。”语文从那古人的口中娓娓道出;语文被当阳桥头的张飞一声吼出;语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出;语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带着我们到天姥山的仙人洞里体验神奇,到景阳冈的青石板上感受惊险,它让我们品味“逝者如斯夫”的感慨,“才下眉头,却上心头”的忧愁,“对酒当歌,人生几何”的无奈，“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声”的萧瑟……
语文是一种诗性的光辉，一种厚重的关怀，一种浪漫的情怀，更是一种崇高的灵魂，是一种灵性，一种尊重，一种人格，更是一种精神。
因此，语文的课堂是宽泛的，只有在这样的大环境下进行探究性学习，才能真正进入语文的世界，看到语文的真谛。
而探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式