浙江泰顺七中　吴丽玉　 原创
推陈出新，古为今用——改进文言文教学的一点尝试
内容摘要：素质教育的理论为文言文教学提出了新的思路，教师要大胆打破文言文教学的常规模式，要为学生打开传统文化这座宝殿的大门，让学生被它的魅力所吸引，被它的伟力所震撼，要让学生吸收其精华，并能推陈出新，古为今用。
关键词：改进　文言文　 教学　　　
文言教学在中学的中国语文课程中始终占有重要地位。但长期以来，学生对文言文的学习兴趣不大，有的甚至产生畏难情绪。究其原因，在语文教学改革缤纷灿烂的今天，文言文教学似乎有些“春风不度玉门关”的景象。课堂上老师肢解知识，强调字字落实、对号入座，成了让学生感到索然无味的实词虚词的载体，淡化了思想内容，忽视了古为今用和古今语言的比较与沟通，大大挫伤了学生学习文言文的积极性。许多老师抱怨难教——要让学生先“识字”，后才能理解内容，这一道“文字”关，就已经让老师们头疼万分了，如何让学生学好文言文，一直成为教师的心病。 然而，新课程标准下的文言文教学，却似乎想把文言文作为“重头戏”：一是新课标调整了文言文的比例，新教材中的文言文数量增加了不少。二是在单元编排上有了新的调整。一改以往文言文单独组成单元的编排模式，而把文言文同现代文直接组合在一起。
压力也是动力，新课程标准和新实验教材以及考试对文言文策略的一些变化，本身就体现了文言文学习的重要性和社会对文言文基础教学的关注。的确，学好文言文有助于继承祖国的文化遗产，有助于提高现代汉语水平，提高语文修养，于家国于个人都是很重要的，放弃这些“咬文嚼字”的“国粹”，无异于是对祖先、对民族的“背叛”。在这种社会要求下，语文教学中的文言文教学更应该审时度己，加大创新力度，以求找到科学、高效的、独特的文言文教学模式。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”既然“丢”不下文言文，不如去试着喜欢文言文，试着让学生去快乐的学习文言文。在参加新课程的教学试验的一年中，我在文言文教学中做了以下尝试：
一．唤起学生参与热情
现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性。我想起了国际著名创造学专家、台湾陈龙安博士常说的一句话：“如果教学有创意，学生的学习会有兴趣，教学效果就会更令人满意！” 面对时代久远、与学生生活联系不大的文言文，该怎么教？该怎么学？必须想办法唤起他们的参与热情！
1．课前主动了解写作背景
认知心理学认为“背景知识会直接影响阅读理解的过程和结果”。为了消除时代隔阂，有必要介绍作者和时代背景，以前都是老师直接给学生讲，其实这样做只是过眼云烟，学生没有一点印象，仍然没能走进作者和当时的社会生活，只要发动学生利用多种渠道，自己动手去收集、整理、处理，他们是能做好这项工作的，并且效果要好得多。如在学习（《论语》十则）时学生上台不但准确介绍了孔子的生平及贡献，还介绍了孔子许多弟子的生平，而且还能背出很多除课文以外《论语》中的许多的内容。在介绍初唐四杰之一的王勃时，有的说