新课程理念下政治教学合理化探究

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　　新课程理念下政治教学合理化探究
　　张帆四川省达州市达县第四中学邮编635000
　　今年，是我省实施了新课程改革的第一年。随着新课改的深入，我们不难发现高一的《经济生活》相对于老教材有了很大的变动。它颠覆了传统的教学体系，紧缩了知识内容，对很多知识点进行了扬弃。随着教学的推进，很多老师就感觉到教材容量过大，课时太紧，觉得有点上不完。对此，我觉得如果重新整合教学内容，改变固有的教学顺序，可以起到事半功倍的效果。下面我就以《经济生活》中的两个教学案例进行说明。
　　在第八课《财政与税收》中第一框《国家财政》，涉及了财政的含义、预算、财政的作用、财政政策、财政收入与支出、影响财政收入的因素、财政收支平衡等内容。这在老教材中包括了两框题的内容，一般需要3---4课时完成教学进度。而现在如此多的知识点融合在一框题之中，要求在1课时中解决，可以想象难度是相当大的，很多同行在教学实践中都将这框题分解为2课时进行。
　　怎么解决这一问题呢？其实，我们完全可以对知识点进行整合，改变知识点的教学顺序来完成教学进度。本框体知识点的顺序为财政的含义---预算---财政的作用（财政政策）---财政收入---影响财政收入的因素----财政支出---财政收支平衡。我们可以这样重新进行教学设计：先讲含义，通过含义可以得知，财政包括收与支。所以我们可以跳过预算与作用，直接讲财政收与支，当然在