《行道树》教学实录1

约3310字。

　　《行道树》教学实录
　　浙江省余姚市世南中学缪春霞
　　教学目标：
　　1.诵读课文，理解行道树的形象特征。
　　2.梳理文段，领悟散文的情感主旨。
　　2.品读词句，咀嚼张晓风的语言味道。
　　一．导入
　　树——如果说月亮是别在夜空的一枚徽章，那么树木就是大地对天空绿色的招手。今天，让我们一起跟着张晓风女士来拜访一组特别的树——行道树。（板书）
　　二．诵读感知
　　（一）范文朗读，师生交流。
　　【师】喜欢这篇文章的就用手势告诉我。
　　（大多数学生举手表示喜欢）
　　【师】真正的喜欢是懂得。有谁能告诉老师，你觉得怎样才算读懂了？
　　【生1】：弄明白作者写了什么？
　　【生2】：怎么写的？
　　【生3】：为什么写？
　　【生4】：有感情上的共鸣。
　　……
　　【师】同学们说得非常棒。散文只会将作者创作的广阔世界，暗示给细心观察深微体会的读者们。在今天的课堂上，让我们一起来实践散文阅读的两个步骤：速读观其“形”精读悟其“神”
　　（二）速读速答，初步得“形”。
　　【师】课文用了哪个量词来形容行道树？这个量词给你怎样的直观感觉？
　　【生1】量词“列”
　　【生2】这个量词给我的直观感觉是：整齐数量多威武庄重……
　　【师】与之呼应，课文又用了哪个代词来指代这列行道树？
　　【生1】代词“我们”
　　【师】寻读任意一个句子，只要你读两句以上，你都可以找到这个频频亮相的“我们”，短短五百多字的散文有二十三个“我们”。告诉老师，你在读到“我们”时心头涌起的感觉。你觉得用“我”可以吗？
　　【生1】有一种自豪感，神圣感。
　　（教师点拨，联系与比较《紫藤萝瀑布》一文中“我在开花”用“我”表达个性的张扬，生命的热烈。）
　　【师】让我们带着这份自豪与神圣热烈地朗读全文。老师对这篇散文做了特殊的处理，请注意幻灯投影。
　　（投影全文分行，以诗歌的形式展示，并重点标注“我们”。提示领读、女生齐读、男生齐读、领读。）
　　【师】读完后，我们对行道树一定有了更进一步的认识。试在“行道树”前加一个或多个修饰语。
　　【生1】忧愁而快乐的行道树。
　　【生2】神圣的行道树。
　　……
　　【师】体会：不加任何修饰语的好处。
　　（学生思考）
　　【师】同学们，有没有发现，名称本身就是最好的颁奖词。比如我是一名教师，我的身份是教师，不需要添加任何的修饰，我自有一份职责所在的神圣。同学们，你们是学生，学生，那是多少美好事物想象的起点啊！
　　（小结：不知不觉间，我们已经完成了速读感其形的环节，接下来，让我们一起更用心动情地开始第二个环节：精读悟其神。）
　　三．精读品析
　　（一）精读悟神方法指津一：
　　【师】行道树这一名称就是对行道树事业价值的最给力的褒奖，课文哪那句话最能体现行道树自己对待事业的态度和认识？
　　【生1】神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。
　　【师】关键句中有关键词，聪明的你能找出几个关键词吗？
　　【生1】关键词：神圣痛苦深沉（教师板书这三个词语）
　　投影：（精读悟神方法指津一：抓关键词句）
　　【师】就这三个关键词，你想提出哪些问题？
　　【生1】为什么行道树的事业是神圣的？