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【摘要】创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。真正的阅读是心灵激荡的过程，思维碰撞的过程，只有创新教育贯穿于整个阅读教学的始终，才能培养学生的创新精神和创新能力，也唯有如此，才能让学生的心灵在语文课堂上飞翔。<br>
【关键字】创新  阅读<br>
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创新是一个民族进步的灵魂。江泽民主席在第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮，这是对现代教育性质和功能的高度概括。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方式，它往往突破习惯性思维和束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。但反观我们的语文阅读，教师每堂课大讲特讲句、段、篇、章，分析背景，分析主题，常常是一堂课讲完，学生围在你身边问，这堂课上完了吗？很显然，教师的分析，并未能达到学生的阅读期待。<br>
一、阅读，不可承受分析之重<br>
阅读教学，长期以来养成的重分析、轻体悟的现象不外乎有这样几点：首先，长期以来人们已经习惯于唯上、唯书和从众，久而久之“不为人先”便成了一些人的信条。还有听话教育的负面影响，似乎只有听老师和父母话的孩子才是好孩子，在这种观念的影响下，学生缺乏创新欲望和自我表现意识。其次，学校教育中沿袭传统教育模式，教育者把学生的大脑看作储存知识的仓库，在教学过程中重视知识的传授，考试又仅是考对已有知识的记忆，这种循规蹈矩的教学方式、考试方法，难以激发学生的创新意识。再次，教学忽视理论联系实际，学生缺乏动手能力的培养，有的甚至产生了“实践恐惧症”。要改变这种局面，非一日之功，固然需要大声疾呼，但也要力戒浮躁，不要太功利，更不能急功近利，要认清现状，既要进行认真的理论研究，又要进行踏实的实践探索。我们欣喜地看到，新《语文课程标准》中，将阅读看作是学生的个性化行为，强调“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这在理论上为初中语文阅读教学指明了一条教改之路。<br>