《生物体的结构层次》教学设计

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约1510字。

　　生物体的结构层次
　　选自浙教版《科学》七年级上册第二章第六节，属于《科学课程标准》中的“生命科”学部分。在前面的学习中学生已从微观层次上认识了生物体的基本单位---细胞，及细胞分裂、生长、分化形成了组织。本节将从宏观层次上学习器官、系统的概念，从而建立多细胞生物的结构层次。
　　知识与技能：说出“器官、系统”等的关键属性；区分植物体的营养器官、生殖器官；说出消化系统的主要器官名称和功能；说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念。
　　过程与方法：通过游戏、实验等结合多媒体的形式，培养观察总结归纳分析能力和小组合作交流能力。
　　情感态度价值观：体验科学探究的乐趣，培养科学学习的热情。
　　STS:了解显微技术与科学的发展，了解技术和工具创新对科学发展的重要意义。
　　我的授课对象是七年级的学生，他们对于科学有较为浓厚的兴趣，乐于在生活中探索各种现象，并积累了一些成熟或不成熟的经验，大多知道绿色植物体和人体的初步构成，但不会用器官、系统等属于来表达，且缺乏整体性，因此本节课的教学重点：生物体的结构层次和消化系统的组成及功能。教学难点 ：建立生物体具有不同层次的结构与层次的理念。建构主义学习观认为，学习不是通过教师传授得到的，是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此本堂课将在构建一定情境下，在学生原有的认知上，进行温度的知识点的意义建构，将采用讲授法、实验法等结合多媒体课件进行教学。
　　【复习引入】我将采用复习引入的方式进行本节课的教学。复习叶的结构，思考：叶由什么构成吗？它们的分布有何规律？各部分有何功能？适时地引出“器官”概念：由多种组织构成，具有一定功能的结构。以复习引入的方式，在学生原有的对叶的认识上进一步深入，学习器官的概念。
　　再次提问：我们熟悉的器官有哪些？在学生举例的基础上，我要求他们按功能分类。学生可能对花的归属有困难，我将多媒体演示植物的开花、传粉、受精过程，帮助理解花与繁殖后代有关，故应归为生殖器官。
　　【知识的应用】 要求学生尽可能多地列举出自己知道的人体器官。我将在黑板上记录，并给予分类。然后 要求学生思考：上述哪些器官与人的摄食、消化有关？通过这些，引导得出“系统”概念，并简要列举人体的其他七大系统。