《面朝大海，春暖花开》教案23

约2540字。

　　课时数NO：04                          年     月      日    星期
　　教学
　　内容 第一单元 飞扬的诗情
　　3、面朝大海，春暖花开
　　教学目
　　的要求 1、 朗诵诗歌，感受诗歌创造的意象、意境，体会诗歌表达的情感。
　　2、 通过诵读、品味诗歌，走进海子的内心世界，理解诗人热爱尘世生活而又背离尘世的矛盾思想。
　　3、引导学生培养热爱生活的健康情感，从而珍惜美好的生活。
　　教学
　　重点 朗诵诗歌，感受诗歌创造的意象、意境，体会诗歌表达的情感。
　　教学
　　难点 理解诗人热爱尘世生活而又背离尘世的矛盾思想。
　　教学方法和教具 1、 诵读品味
　　2、 讨论分析
　　3、拓展迁移
　　教
　　学
　　过
　　程
　　教
　　学
　　过
　　程
　　（一） 导入
　　1.在上课之前，我想先请教大家一个问题（在屏幕上出现“幸福”）请同学们充分发挥想象和联想告诉我由这个词你想到了什么？（针对一两名同学的回答做出点评）
　　2.的确，之于“幸福”的理解有千千万万种，那么今天我们将要一起来分享一首关于幸福的诗——海子的《面朝大海，春暖花开》
　　（板书：面朝大海，春暖花开   海子）
　　（二） 初步感知
　　1.下面请同学们带着这样一个问题来听老师朗诵这首诗，问题是：海子认为什么样的生活是幸福的？或者说诗中哪些事物是作者对于幸福的解释？请同学们边听边划下来。（配乐范读）
　　2.回答刚才的问题，作者认为什么样的生活是幸福的？
　　明确:（板书）       喂马，劈柴，周游世界
　　关心粮食和蔬菜
　　幸福    有一所房子，面朝大海，春暖花开
　　和亲人通信
　　给河、山取名字
　　为陌生人祝福
　　3.是不是作者渴望这样的幸福就要具体去做这样的事？
　　明确：不是。这里的“喂马，劈柴，周游世界”等等是诗歌的意象，并不是具体的事件描述。（意象：简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。）
　　4.意象简而言之就是借物抒情。那么作者借这些意象表现的是一种什么样的幸福观呢？
　　（请同学们小组讨论）
　　明确： 喂马，劈柴，周游世界
　　关心粮食和蔬菜                        渴望质朴的尘世幸福
　　幸福   有一所房子，面朝大海，春暖花开
　　和亲人通信                      ——  与别人分享幸福
　　给河、山取名字       以博大的心怀看待事物，祝所有人获得幸福