《白兔和月亮》教学设计2

《人生寓言》之《白兔和月亮》教学设计
琼海市华侨中学　 吴荣
　　○教学目标
　　①理解寓言的含义。
　　②树立正确的价值观、审美观
　　○教学重点
　　①理解寓言含义。
　　②正确把握人生态度。
　　○课前准备
　　①查字典、词典，扫除字词障碍。
　　②预习课文内容。
　　○教学设计
　　导入
　　回忆寓言的知识。先由学生举例谈谈他们学过的寓言故事，并让学生概括寓言的特点。（显示有关寓言的知识点。）
　　人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的人，得失不惊，处世潇洒；痴妄的人，患得患失，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 ． ——（出示课题。）
　　试读课文，扫除字词障碍
　　先请一位学生朗读课文，读完由其他同学从字音、节奏、感情评说其朗读效果。（学生可随意点评，不要求太规范。屏幕显示生字词。让学生自主学习生字新词。）
　　慧心　嬉戏　风韵　慷慨　归属　闲适　撤销　　
　　无忧无虑　心旷神怡　阴晴圆缺　举世无双　
　　心痛如割　险象迭生　得失之患　慧心未泯
　　
　　默读课文，整体感知
　　师：同学们现在就带着以下问题再次默读课文，互相探讨研究这些问题。（屏幕显示问题。）
　　1．这则寓言讲了一个什么故事? （设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。）
　　2．白兔赏月的心情前后有什么不同?为什么会有这种变化? (设计目的：引导学生了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。之前的心情：无忧无虑、心旷神怡、闲适；之后的心情：紧张不安、心痛如割、无穷的得失之患 。师归纳：当月亮属于白兔后，她与月亮的关系变成一种功利关系。在这种关系支配下，心态也由无忧无虑变成患得患失，在她眼中，月亮不再是大自然的美景，而是她个人的私有财产，她的全部心思集中在不让她的财产受到侵犯和损害，又如何还能欣赏月亮的美景呢？)
　　3．白兔是怎样得到月亮的？为什么说诸神之王的决定是“慷慨”的？白兔得到月亮之后为什么会患得患失? （设计目的：理解占有欲在作祟。引导学生重点理解白兔的“得”是怎样的“得”？师归纳：白兔得到月亮靠的是诸神之王的慷慨赠与，而不是靠自己的努力创造出来的。月亮对于白兔来说，无疑是一笔巨大的财富。渺小的白兔自觉没有能力保护这笔