《辛亥革命》教学设计7

约8560字。

　　《辛亥革命》教学设计
　　[教学目标]
　　课程标准提出的学习要点：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。”
　　一、知识与能力
　　1．知道以下基本知识和概念：革命兴起的背景、中国同盟会、革命纲领、黄花岗等武装起义、武昌首义、中华民国成立及《中华民国临时约法》、清王朝的覆灭、辛亥革命的历史意义。
　　2．发展学生分析概括能力。
　　二、过程与方法
　　1．使学生学会结合史实分析问题的方法。
　　2．培养学生搜集信息和处理信息的能力。
　　3．引导学生多角度思考问题，学会概括和阐释问题的方法，培养学生合作意识。
　　三、情感态度价值观
　　1．在史论结合的分析中，培养学生崇尚科学、探求本质的科学精神，以及求实创新的科学态度。培养以史为鉴的历史意识。
　　2．培养学生爱国主义精神和为理想而奋斗的顽强毅力。
　　[教学重难点]
　　教学重点：辛亥革命的过程、中华民国成立及辛亥革命的意义
　　教学难点：《中华民国临时约法》的性质；孙中山辞职、推举袁世凯为临时大总统的原因
　　教学方法：小组讨论、情境体验分析法、多媒体教学导入设计:
　　教学导入:幻灯片展示神州七号,这是我们前不久发射的神州七号,它标志着我们在探索太空道路上迈出了重要一步,大约100年前,我们为争取民族独立、国家富强而进行了一场伟大的探索----辛亥革命,今天让我们一起来学习辛亥革命.看它在我们民族的探索史上留下了怎样的丰功伟绩?
　　展示辛亥革命的课题,
　　教师:在学这节课前,请大家思考一下,一场运动或者一场革命要从哪些方面入手?
　　(学生思考并回答)
　　教师总结:要从背景、经过、评价来分析.好的,我们首先来探究下辛亥革命的历史背景?
　　探究问题一:请同学们阅读下列材料,结合课本分析辛亥革命爆发的历史背景?
　　材料一：
　　国别 割占和强迫租借的地区 势力范围
　　德国 强迫租借胶州湾 山东
　　俄国 强迫租借旅顺和大连地区 长城以北与新疆
　　法国 强迫租借广州湾 广东、广西与云南
　　英国 强迫租借“新界”和威海卫 长江流域、云南、广东
　　日本 割占台湾和澎湖列岛 福建
　　材料二：“量中华之物力，结友邦之欢心”，是岂非煌煌上谕之言哉。中国者，中国人之中国也。割我同胞之土地，抢我同胞之财产，以买其一家一姓五百万家奴一日之安逸，此割台湾、胶州之本心，所以感发五中矣。咄咄怪事，我同胞看者！我同胞听者！
　　——邹容的《革命军》
　　材料三：
　　1895—1913年，资本在10万元以上的新建工矿企业全国有549家。1894—1913年，民族资本工业发展的速度为15%
　　——高中历史必修二•专题二（人民版）
　　材料四：邹容的《革命军》，以满腔的热情歌颂革命，歌颂民主，论述中国进行民主革命的必要性与正义性。同时他大力赞扬和鼓吹西方资产阶级革命时代的天赋人权、自由平等的学说，主张用革命手段推翻君主专制，恢复人民应当享有的民主权利。《革命军》出版后，受到广大读者的欢迎，风行海内外。销售达一百万册，占清末革命书刊的第一位，对民主革命思想的传播起了很大的作用。
　　材料五：同盟会成立前后的主要资产阶级革命团体
　　成立时间 名称 主要成员 领导人
　　1894年 兴中会 华侨和会党 孙中山
　　1904年 华兴会 留学生和学界 黄兴宋教仁
　　1904年 光复会 留学生和学界 蔡元培
　　1906年 日知会 学界和新军 刘静庵