《海陆变迁》一课的教学反思案例

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　　初中地理《海陆变迁》一课的教学反思案例
　　江南第一中学    何文荣
　　【教学设想】
　　依据新课程理念和七年级学生的年龄特点，采用启发探究式教学方法，结合本课内容，采用多媒体辅助教学，精心设计课件，用flash制作动画，设置一系列循序渐进的问题，调动学生学习的积极性，多让学生动脑、动手、动口，启发学生大胆想象，不给教材框架，鼓励学生参与教学活动，培养学生读图和分析问题的能力，热爱科学，勇于探索的精神。
　　【课堂再现】
　　以一组组生动形象的画面，设置悬念，导入新课：在印度发现古代冰川、青藏高原上发现海洋生物化石，台湾海峡发现古代森林遗址等，引起学生的求知欲。
　　师问：“谁能解释这些现象？”学生各抒己见，教师总结：“海洋可以变成陆地，陆地可以变成海洋”。
　　教师播放火山、地震的实况录像，说明地形的变化有的缓慢有的迅速；在此基础上引导学生归纳总结：地表形态处于不断的变化中。世界上的七大洲和四大洋的位置也不是一成不变的。
　　学生小组展开讨论，想象在两亿年前，地球表面的海陆分布情况。然后，点击动画，呈现出两亿年前、6500年前及现在的地球表面海陆分布状况，引导学生观察其变化。
　　师生动形象地讲述科学家魏格纳的故事，引出伟大的假说“大陆漂移说”。
　　紧接着引导学生动手活动：学生剪好非洲和南美洲的轮廓图进行拼凑，并让一些学生上台用投影仪展示出来；在学生兴趣盎然之际，提出板块构造学说并用动画演示，指导学生观察，启发学生归纳总结：板块构造学说的内容，
　　在此基础上，进行实践运用，设计一些问题，进行课堂知识的运用。试用板块运动的特点解释下列现象：①我国的台湾省多火山地震②海牛和驼鸟在非洲和南美洲都有分布③安第斯山脉的形成④红海将成为新的大洋⑤地中海将要消失
　　课堂拓展延伸：2005年5月22日中国登山队成功地登上了珠峰，开始对“边走边长”的珠峰重新测量“身高”。这一现象说明了什么？