《第一次真好》教学设计1

　　　　　　　　　　　　　　《第一次真好》教学设计
　　　　　　　　湖北省黄石铁山区大冶铁矿中学　陈 建
教学目标
1、体会短文中重点句子的含义。
2、培养学生质疑和探究能力，培养合作研讨的习惯。
3、体会拓展短文表达的人生哲理，获得教益。
教学重点
抓住关键语句，探究把握课文主旨，领会写作意图。
教学难点
　　　 联系生活体验，理解关键语句的含义。
教学过程
一、谈话导入
1教师设趣（略）
2这也许是你们第一次答错“1+1=？”这么简单的题目，针对这一次，你有何感想？（生谈）
3导入：是啊，第一次答错“1+1=？”，你们笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你们感悟了。在我们成长过程中有许多的“第一次”。第一次参加比赛，第一次上网, 第一次旅游……无数的第一次，促使我们不断成长。那么，怎样才能获取更多宝贵的生命体验呢？周素珊的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。（板书深题）
二、感知课文
1生：齐读课文
2师：第一次真好，这标题也好，寓有概括力，阅读这样的文章，我们可以从题目入手去整体感知课文。我们可以追问作者：第一次真好，好在哪儿？
3生：自由读文，思考此问。
4生答；师随机板书。
三、质疑合作
1师：古语云“学起于思，思源于疑”，阅读课文应对自己难题之句找出来，去深思明辩，以求真知。
2生自由读文，质疑难句。
3分小组合作学习，小组成员相互质疑，无法解答出来的全班一起商榷。学生疑问可能有：
① 为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”。
② “雏形”与“具体而微”有什么区别？
③ 为什么“第一次的经验不一定都愉快”？
④ 为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？