《从百草园到三味书屋》教学设计20

约2740个字。

　　课题：《从百草园到三味书屋》
　　一、 教材分析
　　《从百草园到三味书屋》是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，作为一篇回忆性散文，它的基调开朗、轻松，迥异于鲁迅其他严肃、庄重的作品，其间充满了童真、童趣，自由玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
　　二、 教学重难点
　　[重点] 1、过渡段的作用及划分原则
　　2、文章第二段的写景特点
　　[难点] 作者对三味书屋的态度
　　三、 教学目标
　　1、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。
　　2、学习文章写景技巧。
　　3、体味作者在文中渗透的情感、态度。
　　四、 课时安排
　　四课时
　　第一课时
　　[明确自学重点]
　　1、 有感情地朗读课文，能读准字音，读出感情；
　　2、 理解过渡段的作用、划分原则。
　　[围绕重点自学]
　　一、 回忆有关鲁迅的知识（激发学生回忆，巩固所学知识）
　　1、 生平及相关知识
　　原名：周树人
　　字：豫才
　　故乡：浙江绍兴
　　2、《野草》与《朝花夕拾》的基调之别
　　前者：沉闷、压抑
　　后者：开朗、活泼
　　二、 过渡段
　　1、 由解题引入
　　根据“从……到……”的句式将文章分为两部分：
　　①~⑧/⑨~末尾
　　第一部分：百草园的生活
　　第二部分：三味书屋的生活
　　2、 提出质疑：第9段也涉及到一点百草园的事情，为何会划入第二部分？
　　明确：过渡段
　　3、 讲解相关内容
　　⑴作用：承上启下
　　⑵划分原则：“划下不划上”
　　三、 讲解课文1、2段
　　1、 请一位同学朗读这两段（学生朗读）
　　2、 问题研究：（学生小组讨论，汇报讨论结果）
　　“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？
　　明确：解题方法：联系上下文
　　⑴联系上文“……已经隔了七八年”，故用“似乎”
　　⑵联系下文“但那时确是我的乐园”，故用“确凿”
　　3、 结合课后习题二（1），仿照句子（学生发挥想象，动笔仿写句子）
　　“不必说……，也不必说……，单是……。”
　　例：⑴不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。
　　⑵不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是浮云中那自由弱小的麻雀，就足以让人称羡不已。