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- 人教版
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- 高考复习教案
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- 2012/2/1 16:26:21
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资源预览与简介
│浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：专题4 短文改错.doc
├─【14份打包】浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：专题1 单项填空
│浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：第10讲 定语从句.doc
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├─【5份打包】浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：专题5 书面表达
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└─【7份打包】浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：专题3 阅读理解
浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：第18讲 细节理解题.doc
浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：第19讲 主旨大意题.doc
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浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：第21讲 词意猜测题.doc
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浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：第23讲 特殊文体的阅读技巧.doc
浙江省2012届高考英语二轮专题总复习学案：第24讲 任务型阅读.doc
1. Experts think that ______ recently discovered painting may be ______ Picasso. (2011浙江卷)
A. the; 不填 B. a; the
C. a; 不填 D. the; a
【答案及解析】1. D 考查冠词在语境中的用法。句意为“专家认为，最近发现的油画可能是毕加索的作品。”the painting特指最近发现的油画；a Picasso意为a Picasso's painting，泛指毕加索的一件作品，有one的含义。
2. Many lifestyle patterns do such ______ great harm to health that they actually speed up ______ weakening of the human body. (2010浙江卷)
A. a; / B. /; the
C. a; the D. /; /
【答案及解析】2. B 句意：许多生活方式对人类的健康有害，他们加速了人类身体的衰退。“对……有害”是固定短语“do harm to”，名词前无冠词；之后的weakening是动词加ing形式，是一个抽象名词，当表达一种概念、状况时需要加上the。
3. I don't understand what the engineer means, but I've got ______ rough idea of ______ project plan. (2009浙江卷)
A. the; a B. 不填； the
C. the; 不填 D. a; the
【答案及解析】3. D 句意：我不明白那个工程师的意思，但我已大致了解了这个项目的计划。have a rough idea是固定词组，意为“大致了解”，而plan在本句中表示特指，故用定冠1. Anyway, I can't cheat him－it's against all my ______. (2011浙江卷)
A. emotions B. principles
C. regulations D. opinions
【答案及解析】1. B 考查名词的辨析。句意为“不管怎样，我不能欺骗他——这违反我的原则。”emotion情绪；principle原则，准则；regulation规定，规则；opinion意见。
2. The school advisers help you talgh your problems but they don't give you any direct ______. (2010浙江卷)
A. solution B. target
C. measure D. function
【答案及解析】2. A 分析四个选项：solution解决方法；target目标；measure措施；function功能。根据句意：学校的建议者们帮助你分析问题，但是他们不会给你直接的解决方法。
3. The system has been designed to give students quick and easy ______ to the digital resources of the library. (2009浙江卷)
A. access B. passage
C. way D. approach
【答案及解析】3. A 句意为“设计这个系统的目的是给同学们提供快速且容易使用图书馆电子资源的机会。”give sb. access to sth. 或have access to sth. 是固定词组，表示“有接近或
完形填空的文章多选自英文报刊、杂志或网站，选材多为贴近日常生活，具有一定故事情境和情感教育意义的短文。
体裁常为夹叙夹议，由叙及议，前面大部分常采用第一人称叙述某件生活小事，最后一部分上升为议论，从生活中的小事得到的心灵感悟以及对人生态度的启迪。
中西方文化、语言背景的不同造成了逻辑思维方面的差异，这就要求学生带着“跨文化意识”去理解文章的遣词造句、行文布局、上下文语境，并结合自己的亲身经历或想象与文中作者共鸣。
主要从生活常识、文化背景及情感经历等角度进行设题，下面结合例题去体会这种设题特点。
一、考查角度
【答案及解析】B 生活常识情境：当大伙围在餐桌边坐好时(all of us were seated around the table)，主人应该是端上准备好的佳肴供客人享用，而不是cooked 或者 made食物，所以排除A、D。
【例1】The word “spaghetti” brought back the __36._memory__of an evening at Uncle Alien' s in Belleville __37._when__all of us were seated around the table and Aunt Pat __38__ spaghetti for supper.
38. A. cooked B. served C. got D. made
【例2】What laughing __42._arguments__ we had about the __43__ respectable method for moving spaghetti from plate to mouth.
43. A. nearly B. naturally
C. officially D. socially
【答案和解析】D 文化背景情境：此题考查了学生对餐桌礼仪文化的理解。在自己家里或没有外人在场的情况下可以用任意的吃相吃spaghetti，但是若想以一种respectable 方式把长长的意大利面从盘里搬到嘴里，那是社交场合下一种约定俗成的要求。故socially更符合题意。
教学建议：为帮助学生更好地理解这种餐桌文化，可观看影片Titanic中，Jack刚进入上流社会宴会， 和Rose 的母亲在同一餐桌吃饭时，俩人不同的吃相以及举止的巨大反差。
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