阅读教学要重视培养学生阅读技能
韩寒东
吕叔湘语文教育思想的内容非常丰富，包涵了语文教育的方方面面，涉及到教育思想、内容和方法，囊括了阅读教学、作文教学、文言文教学、语法教学乃至识字、拼音教学、口语训练等等。学习吕叔湘先生的语文教育思想，我们有个总的印象，觉得先生的语文教育贯穿着一个“实”字，那就是从实际出发提出问题，实事求是地分析问题，拿出解决问题的切实意见。
这里，就阅读教学方面谈谈我们学习吕先生语文教育思想的一点体会。
阅读教学主要有两方面的任务，一是让学生在阅读中学习语言文字，一是培养学生的阅读技能。这两个任务同样重要。前一个任务大家比较注意，虽然完成得仍然不够理想；后一个任务则常被忽视，在教学中没有很好落实。
阅读技能很重要。语文从根本上讲，就是一种技能课。吕先生曾经多次指出：“语文课的主要任务是培养学生使用语文的技能，所以一般称之为工具课。”使用语文是一种技能，作为语文教学重要组成部分的阅读教学，也就自然应当重视对学生阅读技能的培养。吕先生举了他在陆志韦先生班上上课时的例子说，陆先生要求学生“应该每天看20分钟的报，要在20分钟里头把这个报里头的全部内容都看进去”，“把一天的主要新闻乃至重要广告都看到”。这无疑需要有一定的阅读技能才能办到。“看文章不一定都要一个字、一个字看”，“有的书应该这样看，有的书不必这样看，应该很快的翻过去，把它的内容吸收进去，”“你一定得在有限的时间里头，把大量的需要读的书读了，这就得有一个本事，这个本事要训练”。这里所说的“得有一个本事”便是指要掌握一定的阅读技能。
我们现在语文课的教学时间大部分是用来进行阅读教学的。一般是两周才上一次作文课，作文教学所占的语文课时间不到1／3，口语的训练几乎没有安排到日程上（这是个问题）。可以说，阅读教学是语文课的“重头戏”。这样安排有它的道理，因为阅读教学不但是培养阅读能力的需要，还可以为培养写作能力、听和说的能力打下基础，多占点时间是必要的。问题是，用了大量的时间上阅读课，学生学习了不少课文，可是他们仍然不大会阅读。高中毕业了，还不知道如何选择读物，不知道哪些书应该精读，哪些书应该略读，不懂得略读时该翻的翻过去，有些地方则要“一目十行”地很快抓住它的要点，而是像吕先生指出的那样，习惯于“看书从第一个字看起，一直看到末了一个字，一字不拉”，有的到外国留学当研究生还不会“在有限的时间里头，把大量需要读的书都读了”。这是个相当严重的问题。尤其是在现代社会，“信息爆炸”，需要读的东西越来越多，一个人如果没有一定的阅读技能，无法大量阅读，其结果只能是“孤陋寡闻”，不能应付生活的需要。
阅读教学为什么会出现这样的状况？从认识上讲，主要是教学中对培养学生的阅读技能重视不够，脱离了实际需要；从教学方法来看，主要是存在“一多一 少”的现象。“一多”是阅读教学中用于分析课文的时间太多，以致影响了对学生进行阅读技能训练；“一少”是阅读量太少，学生实践不够。
吕先生指出：“技能的获得要通过学生的活动，教师是无法包办代替的”，“语文课既然