采用“五化”教学法，提高政治课教学实效

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　　采用“五化”教学法，提高政治课教学实效
　　江苏省前黄高级中学国际分校  孙亚芹
　　全面落实素质教育的目标要求，必须对政治课教学进行优化。新课程背景下优化政治课堂应注重“五化”，即教学目标——问题化，学习过程——研究化，知识结构——网络化，练习设计——层次化，教学手段——信息化。
　　【关键词】课堂教学；优化；教学实效
　　课堂教学是实施新课程的主渠道，优化课堂教学，提高教学实效是政治学科实施新课程的中心环节。要全面落实素质教育的目标要求，摆脱政治课教学中普遍存在的“五多五少”现象，即教师讲的多，导的少；死记硬背多，独立思考少；浅层次说明多，深层次研究少；讲解结论多，分析过程少；动口多，动手少，怎样优化新课程背景下的政治课课堂提高实效呢？我认为应注重以下“五化”：
　　1、教学目标——问题化
　　教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学往往是首先向学生展示“理解……”“掌握……”等等，学生虽能记下要求，但对是否达到要求心中无数。解决的办法就是把教学目标分解成若干个相互联系的问题，通过目标分解来引导学生的思考，这样才能让学生有一个明确的思考方向，这就要求教师要精心研究教学目标，设计出符合目标要求，且具有一定梯度、操作性和一定思维含量的问题，学生经过一番思考才能回答，达到一种“跳一跳，够得着”的效果。
　　例如：在上高一《经济生活》 “国家宏观调控”时，我首先设计并布置了三个目标思考题：(1)在市场经济条件下，国家为什么要对社会经济的发展进行宏观调控？(2)什么是国家宏观调控？宏观调控的主要目标是什么？(3)国家宏观调控的手段有哪些？各自的意义是什么？如何区别不同的手段？(4)在宏观调控体系中应以什么手段为主？为什么？这样，不仅充分发挥教学目标的导向作用，而且易于教师掌握学情。
　　2、学习过程——研究化
　　研究性学习提倡“以学生发展为本”的思想，它以尊重、信任、发挥学生的能动性为前提，能动性使学生的学习从被动吸收发展成为主动探究。在教学中，我结合教学内容设计若干有启发性的专题提供给学生，例如：在上“价值规律表现形式”内容时，我结合当前的热点要求学生收集我市市场上肉、蛋等主要食品一年来的价格变化状况，等学生完成任务后召开“价值规律在我身边”的主题班会，会上各小组介绍了自己收集到的物价情况，然后我设计三个问题(设疑激思)：1.养殖户为什么投资养猪业？2.猪肉价格为什么会上涨这么多？3.这种情况的发生是否是对价值规律的否定？在学生结合上述问题展开分组讨论的基础上，我引导学生思考、讨论、分析和归纳这些问题(思考讨论)：首先，生产经营者生产的直接目的是为了获得利益，最初养猪专业户是看中养猪有利可图。在学生回答这一问题之后，就不难得出“价格上涨——获利增加——扩大生产”的第一轮演化过程。接着，因势利导地启发、诱导学生思考和讨论如下问题：随着生产的扩大，猪产量的增加，市场上供求关系会发生怎样的变化？这种变化的直接后果是什