新课程教师角色的转化

新课程教师角色的转化
海南农垦实验中学　　周芳勇

《小狗包弟》是高一新教材第三单元的一篇课文。我听了邢益育老师执教这篇课文，下面我想从这篇课文的教学谈起。这篇文章如果用传统教法大概是这样的：导入新课，简介作家和作品，疏通课文，整体把握，课文分析，写作特点。在整个教学过程中，教师本着一个教学观念，即传授知识，传授有关作家的知识，文体的知识，阅读知识，写作知识等。换句话说，教师是一个知识的传授者，即使有引导作用，也不过是引导学生如何掌握这些知识。而新课程的教法则不然，教师的角色发生了根本性的变化。我们一起来看看邢老师是如何教这篇课文的，又是如何实现教师角色的转化的。
除了开头对作家的简介和中间几句简略的点拨外，邢老师把大部分时间交给学生，由学生来学习教材，感悟教材。学生围绕课文几个方面进行讨论。如“作者对小狗包弟的感情态度前后有什么变化”，“你觉得作者是怎样的人”，“作者经历磨难之后仍摆脱不了‘煎熬’，对此你有何评论”。学生把自己的感悟、体会充分的表达出来。教师在整个教学活动中只是一个组织者，而不再是以往的知识的传授者。学生首先结合自己的经历，谈了巴金对小狗的喜爱之情，谈了作者描写小狗的一些细节，谈了文革来临时作者的害怕、胆小，谈了把小狗送走后作者的歉悔，以及十三年后的对包弟的歉意等等。在学生讨论时教师做什么呢，教师的角色是什么呢。教师在促进学生的学习，是学生学习的促进者。“帮助学生选定合适的学习目标，并确认与修正学生采取的途径；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能力，营造良好的教学情境，引起学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围，积极参与到学习中去，互相交流，与学生分享体验与感受；与学生一起探讨研究，不断修正提高自己。”（吴效锋《新课程怎样教――教学艺术与实践》）
教师在新课程中的角色到底是怎样的呢，我想用几张简图把它形象地描述出来。


（传统教学中教师的角色）