新课改不可一味求“新”

约7490字。

　　新课改不可一味求“新”
　　宣汉县第二中学    任本德
　　【内容摘要】在高中新课改施行一年多来，各学校深入领会 “新课程标准”精神，逐步转变教育教学观念，调整教育教学方式，狠抓课堂教学改革，积累了一定的经验，取得了一定的成果。但是，在具体的学科教学改革过程中，也出现了操之过急、矫枉过正、盲目照搬、弃旧图“新”等问题。文章切中看似如火如荼的高中新课改背后的种种弊端，正本清源，返璞归真。
　　关键词：语文   新课改     冒进
　　四川作为最后一批进入普通高中新课程改革实验的省份之一，于2010年全面进入高中新课改。全省各地在省教厅的统一部署下，组织广大高中教师认真学习新课程改革相关文件，深入领会各学科“新课程标准”精神，逐步转变教育教学观念，调整教育教学方式，狠抓课堂教学改革，“八仙过海，各显神通”，不同学校使出各自的招术，经过一年多的实践，积累了一定的经验，取得了一定的成果。但是，在具体的学科教学改革过程中，也出现了操之过急、矫枉过正、盲目照搬、弃旧图“新”等问题。此谨以普通高中语文教学改革实验为例，谈谈现阶段普通高中新课改看似如火如荼背后的浮华与虚幻：
　　新课改不等于“讲得越少越好”
　　新课程改革反对一言堂，满堂灌。要求把学习的主动权、学习的时间、学习课堂交给学生。于是就有老师认为，新课改就是以学生自学为主，教师的职责主要是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。为了极力倡导这种观念，不少学校甚至做出硬性规定，课堂教学教师讲授不得超过10分钟、15分钟，其余时间交予学生自学、讨论、展示，这种观点其实是对自主学习本质的一种误解。
　　自主学习指的是在教师指导下学生积极主动地提出问题、分析问题和解决问题的学习，而不是忽视教师的指导。如果忽视了教师的指导，课堂教学可能会处于一种无序状态。一方面，学生的知识、经验、能力的提升需要一个指导的过程；另一方面，学生的自觉性不是很高，自治能力较差，对自主学习的适应性不强。所以，自主学习中教师的责任非常重大，教师要研究学生的资质、基础、接受能力等，并根据其特点和教学内容提出真正有启发性的问题，有价值的问题，让学生能够进行发散性思维并能最终理解掌握教材重难点，既让学生百家争鸣，又