把民族精神教育贯穿于教学实践中——以《海洋权益》教学为例

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　　把民族精神教育贯穿于教学实践中
　　—以《海洋权益》教学为例
　　华东师范大学附属周浦中学   姜文涛    2007、7
　　目前上海市中小学正在全面贯彻执行《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》，作为地理教师，应该在贯彻执行《两纲》教育中起到重要作用。我在平时的教学过程中，始终把思想品德、弘扬民族精神的教育贯穿于教学过程中。在《海洋权益》公开课教学过程中，我把弘扬民族精神、努力增强学生海洋国土观和海洋资源观的意识做为教学重点，大张旗鼓地宣传我国的海洋国土资源，取得了较好的效果。现在把教学过程介绍如下：
　　一、教学目标：
　　知识与技能：理解海洋的重要意义，掌握海洋政治地理空间的划分，能够正确分析具体海洋争端事例的原因和是非；培养空间思维和发散思维能力，关注国家和地区热点问题；培养分析和解决问题的能力。
　　过程与方法：采用案例分析法，以当前国内外焦点问题为切入点，以教师引导启发、学生阅读思考、回答、讨论为主，侧重自主性学习，调动学习积极性，体验学习的乐趣。
　　情感态度与价值观：通过我国海洋权益被侵犯的事实，激发学生捍卫国家主权与领土完整的民族精神和民族意识，增强海洋国土观和海洋资源观，培养忧患意识，树立热爱祖国、努力学习，为中华民族强盛而拼搏的决心，培养合作学习的团队精神和自主学习方法。
　　二、教学重点：海洋政治地理空间的划分，弘扬民族精神捍卫我国的海洋权益。
　　三、教学难点：国家间海洋权益（主要是专属经济区）边界的具体界定。
　　四、教学突破口：通过案例引入，以当前国内外焦点问题—日本侵占了我国的钓鱼岛的事例为切入点，引导学生增强海洋国土观和海洋资源观的意识，认识到弱国无外交，只有国家强大了，才能捍卫我国的主权和领土完整，才能捍卫我国的海洋权益并力争更大的海洋权益，树立向公海要资源的全球资源观，弘扬民族精神和民族意识。通过课堂讨论，培养学生忧患意识，激发学生热爱祖国、努力学习，为中华民族强盛而拼搏的决心。
　　五、教学用具：收集相关案例资料、制作多媒体课件。提前几天发给学生《联合国海洋法公约》的有关内容，提出思考题让搜集资料认真思考。
　　六、教学过程：
　　（一）导入新课：以“我国钓鱼岛被日本侵占”等案例的图片和文字引入，