尊重学生主体，提高语文“效能”——“杀鸡取卵”现象给予语文教学的反思

尊重学生主体　提高语文“效能”
——“杀鸡取卵”现象给予语文教学的反思
湖北省汉川市教研室 　熊圣平
电话：07128273800　E－mail：xsp2008@msn.com一
《伊索寓言》里有一则“杀鸡取卵”的故事：
一个农夫家里养了一只母鸡，它每天都能产下一枚金蛋，农夫家里也因此发了大财。
有一天，农夫躺在床上，心中突发奇想：“既然母鸡每天可以产下一枚金蛋，那它的肚子里一定会有很多很多的金蛋喽。对，我干脆把鸡杀了，从肚子里把所有的金蛋都取出来，省得天天都要等！”于是，他拿起一把刀将那只下金蛋的母鸡给杀了。
但是，剖开鸡腹之后，他发现它和普通的母鸡并没有什么两样，根本没有什么金蛋！农夫非常懊悔自己毁了自己的致富宝贝，但为时已晚。因为鸡之不存，何来金蛋呢？连最普通的鸡蛋也没有了！
由这个悲剧来看我们的语文教学，我们又何尝没有像愚蠢的农夫那样以牺牲“鸡”的代价来提高“金蛋”产出的现象呢？比如：
现象1：“讲讲讲，教师的理想。”――我们语文教师常常是脱离语文的语言实际，单一的架空分析：讲时代背景、讲结构层次、讲中心内容、讲写作特点。一篇好端端的课文，就这样分析来，分析去，分析得只剩下几个条条框框――这有点儿像医学上的解剖――这样一阵折腾结果是：只见筋骨，不见血肉；只有概念，没有感悟。对于学生而言，打开书本也许能应付几下，关上书本却是一问三不知，这怎么会让学生产生学习语文的兴趣呢？
现象2：“问问问，课堂的命根。”――我们的语文课堂常常是漫无目标地问这问那，一问到底。笔者曾听一位教师教学朱自清的《春》，教师开始“指导”学生学习语文了，问道：第一个“盼望着”是什么意思？那么第一个“盼望着”又是什么意思？“东风来了”是什么意思？“春天的脚步近了”又是什么意思？……似乎课文中有多少句话就可以问出多少个问题来。这样问得茫无边际，问得无穷无尽，问得烦琐零碎，以致淹没了主要问题，淡化了教学目标，导致学生茫然无知，昏头昏脑，不知所措，这怎么能培养学生的语文素养呢？
现象3：“考考考，教学的法宝。”――我们的语文教学就是整节课做练习，做考卷。教师既不加以速拨，又不加以指导，放任自流，永无止境。这种不加选择，缺乏针对性、指导性、实效性的课堂练习者，实际上是既浪费时间，又浪费精力，是一种极不负责任的、吃亏不讨好的短视行为。
……如此种种，不一而足。这正如“杀鸡取卵”的农夫那样，因为他所看到的只是“母鸡”在每天所产下“金蛋”的数量（即“效率”），而忽视了“母鸡”每天能持续产下一定数量“金蛋”的能力（即“效能”），所以悲剧的发生在所难免了。