《念奴娇·赤壁怀古》教学设计18

约2830字。

　　苏教版必修二《念奴娇•赤壁怀古》教学设计
　　江苏省如皋市第一中学  殷春霞
　　一、教学内容
　　苏教版高中语文“必修二”《念奴娇•赤壁怀古》。
　　一课时。
　　二、教材分析
　　这首词是高中阶段学习的第一首宋词，与《永遇乐•京口北固亭怀古》同属“历史的回声”这一板块，教材对本词的学习要求是“文本研习”。这首怀古词作，上片写壮美的赤壁之景，下片写英雄的历史人物、旷达超脱的情感，语言精炼形象，一泻千里，意境豪放开阔。《教学大纲》对诗词教学的要求是“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”，《念奴娇•赤壁怀古》无论是思想内容，还是艺术形象、语言形式，都具有典范性和代表性，可谓文质兼美。
　　三、学情分析
　　本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，尤其是必修一《赤壁赋》的学习，为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通。
　　四、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1.了解怀古词的特点。
　　2.领略炼字用词的妙处，把握景物特征和人物形象。
　　（二）过程与方法
　　1．初读，整体感知，把握特点——多媒体激趣。
　　2．品读，感受形象，探究情感——多媒体导思。
　　3．美读，读出理解，读出情感——多媒体提升。
　　（三）情感态度与价值观
　　了解作者渴望为国效力的思想和壮志难酬的苦闷，感受苏轼的旷达洒脱、积极乐观的情怀，从而丰富学生的情感世界。
　　五、教学重难点
　　1．通过品读，领略炼字用词的妙处，把握景物特征和人物形象。
　　2．通过美读，感受词人复杂的心情，丰富自身的情感世界。
　　六、教具准备：
　　多媒体课件
　　七、教学过程 
　　（一）初读，整体感知，把握特点
　　1．通过鲍国安的视频范读，激发学生阅读兴趣，引导学生走进文本。
　　2．让全体学生在“大江东去……”的配乐中自由朗读，体味感情基调。
　　3．指名某学生配乐朗诵，随后师生点评。
　　4．归纳思路，把握“怀古诗”的特点：
　　观眼前之景——写历史之事——抒个人之怀。
　　（板书：上片  写景      下片   思人  抒怀）
　　（二）品读，感受形象，探究情感
　　1.品读上片，图片引导，感受景物形象
　　（1）学生自由朗读上片，想像画面，给具有表现力的字加点，选择两个根据要求填空：
　　我认为具有表现力的字是       ，效果                          。
　　（大：空间阔大渺远；淘：时间的无情；千古：时间的浩远；乱：山崖陡峭不平；穿：山岩高耸入云；惊：浪涛奔腾澎湃；拍：惊涛搏击有力；卷：江水汹涌翻滚）
　　（2）播放画面，一学生朗读，其余学生边听边思考：上片描绘了一幅怎样的画面？写景角度如何？
　　（上片描绘了一幅苍茫壮阔的赤壁美景图，写景角度：远近高低结合、绘形绘声绘色。）
　　2.品读下片，视频导思，感悟人物形象。
　　（1）上片结尾说：“江山如画，一时多少豪杰。”“江山如画”这句是实写，承上；“一时多少豪杰”是虚写，既照应了开头的“千古风流人物”，也为下文写周瑜作铺垫。“一时”指的是哪一时？你记得哪些三国人物？
　　（“一时”指三国；三国人物让学生自己联想）
　　（2）众多豪杰，词人偏偏忆起了周瑜，下片从哪些角度刻画周瑜形象？再次引导学生走进文本，学生边读边加点，然后讨论。
　　（出示投影：生活    小乔初嫁了