《电与热》说课稿

约2700字。

　　《电与热》说课稿
　　尊敬的各位评委老师，大家上午好：
　　今天说课的题目是电与热。我将从以下五个部分进行阐述。学情分析，教材分析，教学目标，教法学法，教学设计
　　学生是教学活动的主体。所以我把学情分析作为本次说课的第一部分。
　　一、学情分析。
　　在心理方面：初二思维活跃，求知欲强，对物理实验较感兴趣。但缺乏理性思维能力，实验设计能力及观察能力有待提高。知识能力方面，通过第七章及本章前三节的教学，学生已了解了欧姆定律，电能、电功率知识。同时也具备了一定的实验操作能力。这些都为本节课的学习提供了基础。
　　二、教材分析 
　　教材是教学活动的依据，一名教师不仅要备好学生，更要备好教材。下面我将从内容定位和教学重难点来对教材进行分析。焦耳定律是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，在整个初中物理中有着很重要的作用。从本章结构来看，电与热是对电能、电功率的应用总结，也是从电热角度认识安全用电的理论基础。起着承上启下的作用。另外，电热利用和防止的内容，很贴近学生生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。
　　根据教材内容，结合学生特点。我确定本节课的重点为：电流热效应的影响因素，焦耳定律的理解。教学难点为如何引导学生设计实验并分析得出电流热效应的影响因素。
　　为加深学生对电流热效应影响因素的认识，我将课本上的演示实验，改为让学生动手的探究实验。给出焦耳定律后，再引导学生用学过的物理公式进行推导，以此突出本节课的教学重点。通过在教师引导下，学生合作进行探究的方式来突破本节课的教学难点。
　　根据新课标和素质教育的要求，从学生的实际出发，确定如下三维教学目标
　　三教学目标：
　　知识与技能目标1、知道电流的热效应、以及电热的利用和防止；2、知道焦耳定律并且会用焦耳定律解释实际问题；过程与方法目标通过实验探究，学习控制变量法，知道电流热效应的影响因素，培养学生的实验设计、分析归纳能力；情感态度与价值观目标1在探究活动中，培养学生严谨求实的态度和团结协作的精神；2通过学习电热的利用和危害，学会辨证地看待问题。