《中国近代化的历程（1840-1949）》导学学案

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约6930字。

　　《中国近代化的历程(1840—1949)》导学学案
　　教学目标
　　一、知识目标
　　近代化的含义、1840—1949年中国近代化的发展历程及阶段特征、中国近代工业化发展的特点、民族民主革命与近代化的关系、中国近代化的启示
　　二、能力目标
　　1、培养学生归纳整合相关知识，分析阶段特征的能力。
　　2、培养学生通过历史现象把握历史本质的能力。
　　3、培养学生从材料中提炼信息的能力。
　　三、情感目标
　　1、通过教学，增强学生的民族意识和爱国情感。
　　2、通过教学，培养学生勤奋学习，积极投身于祖国现代化建设的豪情壮志。
　　教学重点
　　1840──1949年中国近代化的发展历程和阶段特征。
　　教学难点
　　中国近代工业化发展的特点、民族民主革命与近代化的关系、中国近代化的启示。
　　教学方法
　　多媒体辅助教学法、启发式问题教学法
　　教具
　　自制课件
　　教学过程
　　导入：
　　阅读下表关于近代社会与传统社会的区别，由此导入近代化的概念。
　　经济 政治 人本身
　　传统社会 自然经济 以君主为代表的贵族特权 臣民
　　近代社会 商品经济 以法律为标志的国家权力 公民
　　讲授复习课:
　　一、近代化的含义
　　近代相对于传统而言，近代化的过程就是传统社会向现代社会的变迁过程，它将引起社会生产力、经济制度、政治制度、思想文化乃至人们的生活方式、价值观念和心理态度的变化，其核心是经济的工业化和政治的民主化。
　　西方世界的近代化又称资本主义化。在半殖民地半封建中国的近代化具有明显特色。近代中国前80年近代化可称为资本主义化；后30年又增加新的内涵，即由无产阶级领导的为社会主义开辟道路的新民主主义革命。
　　在此过程中，必须解决两大问题：一是国家独立和民族解放，二是繁荣富强和持续发展。
　　二、中国近代化的发展历程及阶段特征
　　（一）起步阶段（1840─1895）
　　1840年发生鸦片战争以后，传统受到了现实的严峻挑战，中国人对近代化的探索开始了。1895年甲午中日战争的惨败，表明以洋务运动为代表的清政府的近代化探索失败。
　　教师引导学生归纳具体表现：
　　1、 经济上：
　　2、 政治上：
　　3、 思想文化上：
　　4、 军事领域：
　　5、 外交领域：
　　教师引导学生认识本阶段的基本特征：
　　（二）整体发展阶段（1895─1919）
　　“整体发展”体现在近代化在经济、政治、文化领域的全面展开，近代化内涵的全面体现和资产阶级在近代化过程中的主角地位的充分体现。
　　教师引导学生归纳具体表现：
　　1、 经济近代化：
　　2、 政治体制近代化：
　　3、 思想文化近代化：
　　教师引导学生认识本阶段的基本特征：
　　（三）曲折前进与新发展阶段（1919─1949）
　　在阶级斗争和民族斗争极为尖锐复杂的历史环境下，近代化艰难地进行，同时，增加了新的内涵。
　　教师引导学生归纳具体表现：
　　1、 曲折前进：