《我心归去》教学案

约2450字。

　　课题             我心归去 授课时间   2011-9-
　　教学目标 
　　1、 了解作者的情感，体会文中流露出来的浓浓的思乡情。
　　2、 揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。
　　3、 让学生注意与文本对话，学会自主阅读。
　　4、 理解家园之思的文化内涵。 重点与难点
　　重点：把握文章思乡主题。
　　难点：理解文中富有哲理的语言。把握家园之思的文化内涵。
　　课前准备
　　1. 充分诵读课文。
　　2. 划出文中富含哲理的语句。
　　教师活动的问题串设计 学生活动串设计 目标达成
　　反馈串设计
　　导入 
　　感受了身处动乱社会的老舍对北平的大爱，今天让我们再来看看身处异国的韩少功是怎样思念故乡的。 
　　倾听
　　联系旧知。
　　作者简介
　　韩少功   1953年生，湖南省长沙市人。1968年初中毕业后作为知青下乡务农,1977年正式开始文学创作,1978年考入湖南师大中文系,1979年加入中国作家协会,有短篇小说集《归去来》，中篇小说《爸爸爸》、《女女女》，长篇小说《 马桥词典》《暗示》等．
　　2002年4月获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章” 
　　倾听，积累 
　　对作者有初步的了解。
　　朗读全文 
　　大声诵读全文，在自己有感触的或者精彩的语句之处勾画。 
　　大声朗读，勾画
　　了解课文内容。
　　研习文本1-4段 1、解题：本文题目叫“我心归去”，同学们经过预习，知道作者身在何方，心归何处吗？
　　【明确】身在法国，心归故乡。
　　2、作者在繁华的法国巴黎仅仅呆了一个月便归心似箭，难道法国的生活不好么？作者在巴黎的居住条件如何？
　　【明确】法国环境和条件好，“雅静的别墅”、“两层楼”、“六间房子四张床三个厕所”、“蓝海”、“绿公园”。 可见作者在法国的生活条件是相当的风雅奢华。
　　3、同学们要是居住在这样一个风雅奢华的地方，心情如何？那作者心情又是如何？请同学们齐读2、3、4三段，然后找找看关键词，概括一下作者在巴黎居住的心情。
　　【明确】难耐的冷清、孤独、寂寞、空虚。
　　4、作者是怎样来表现自己的心情的？
　　【明确】①“对吊灯做第六次或六十次研究”：无聊至极的举动，六次已经让人倍感无聊了，何况是六十次。  这个夸张手法的运用，说明无聊的日子将作者几乎逼“疯”了。 
　　②“拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道出门后要去何方”，两个“不知道”说明这里的一切都那么陌生，人群陌生，环境陌生，这是直写寂寞。
　　③“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”连用三个“法语”用反复来渲染心中的烦闷，熟悉的母语离你而去，就像被囚禁在监狱里无处可逃。
　　④“在下一个钟头，下一刻钟，下一分钟，你就不知道该干什么”，运用重复的手法渲染自己的孤独感。
　　⑤“悬崖”“深谷”运用比喻修辞，将抽象的无形的情感孤独与空虚，写得具体化、形象化。
　　阅读文本，思考“提问”，课堂交流。
　　齐读
　　师生对话。
　　鼓励学生在与文本对话的基础上大胆发言。
　　培养学生筛选信息的能力。
　　引导学会细读文本。注意手法的运用和其对情感的表现力。
　　研习文本后半部分 1、 他思念的故乡是什么样的？
　　【明确】没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。作者通过一组排比和对比很明确地告诉我们，他的故乡贫瘠又脏乱。
　　2、 对家乡又是什么心情？
　　【明确】亲切，激动，幸福
　　3、 作者对故乡的爱可以说是到了一种执爱的境界，那么什么是“故乡”呢？说说你对故乡的理解。
　　4、 每个人对故乡都有一定的理解，我们来看作者理解的故乡概念与我们理解的有何不同？（一起朗读第7小节）
　　【明确】 ①故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就是成了生命的一部分，成了我们自己。
　　明确：故乡留存了我们成长的证据，只有它见证了我们的成长。
　　②故乡不是商品