《行路难》教案1

约1600个字。

　　哈尔滨市松江学校课堂教案
　　课题 20诗五首《行路难（其一）》李白 备课时间 2011年9月13日
　　授课时间 2011年9月15日
　　授课教师 张晓红 授课班级 九年
　　教学目标 知识与技能：1、了解作者及诗歌特色。2、理解诗歌内容及思想感情。 
　　过程与方法：运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法品味诗歌意境及语言掌握诗歌朗读技巧，背诵诗歌。
　　情感态度价值观：感受诗人积极追求，乐观自信，顽强地坚持理想的高尚风格。
　　教学重点
　　诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情。
　　教学难点    1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
　　2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
　　教学准备  
　　教学过程
　　教师活动与内容 学生活动 设计意图
　　一、忆海拾贝，走近李白：
　　回忆李白的诗歌及诗人形象：
　　提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你对李白了解多少？认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。（略1）
　　今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。
　　“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，到底李白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共同来品味。
　　二初读诗歌，整体感知
　　（一）了解诗歌创作背景。
　　师：知道李白是在什么样的情况下写下这首《行路难》的吗？
　　师：《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》。722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。
　　（二）初读诗歌，找出诗歌中的生字难字，并进行处理。
　　（三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。
　　这首诗歌的感情基调是什么？（豪迈乐观）
　　三、细读诗歌，理解诗歌内容。
　　1 学生朗读诗歌，理解诗歌内容。
　　欢乐的宴饮（对偶、夸张）——苦闷茫然（反差）——行路受阻（比喻）——借用典故（希望被重用）——回归现实（忧虑和焦灼不安）——充满信心（理想一定实现）
　　（略2）