《氯气》教学设计

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约2160字。

　　《氯气》教学设计
　　教学过程的实施
　　首先创设情境：播放江苏淮安发生液氯泄露事故的有关报道（从发生到人畜中毒情况）。
　　由此情境可以看出：此次液氯汇露事故给人民的生命和财产造成了重大损失！并讲授：一战和抗日战争中氯气的使用给人类带来了更加深重的灾难！这样，一方面加深了学生对氯气毒性的认识，同时也增强了学生的学习兴趣和爱国情感以及社会责任感和使命感！显然，氯气是造成这些灾难的罪魁祸首。那么，氯气都具有哪些性质呢？从此展开对氯气性质的探究。
　　一、氯气的物理性质
　　首先创设情境：播放江苏淮安发生液氯泄露事故的有关报道（有关物理性质）。然后，启发诱导学生根据有关情境自主总结氯气的一些物质性质（如：颜色、状态等）之后，指导学生实验探究：闻氯气气味，使学生掌握闻气体气味的基本操作方法；而后再归纳总结出氯的物理性质。
　　二、氯气的化学性质
　　关于氯气的化学性质，我将教材做了适当的处理：将顺序做了一定的调整，主要是从此次液氯泄露事故处理过程的实际出发；液氯泄露事故处理过程中的有关现象——感性认识入手引出氯气的化学性质，依据有关情境首先学习氯气与水和碱的反应。
　　1.与水的反应
　　首先创设情境：播放江苏淮安发生液氯泄露事故的有关报道（麦地枯黄、油菜变白）。
　　由此情境学生联想质疑：为什么绿色麦地一片枯黄？油菜已被熏的枯黄甚至变白？
　　指导学生实验探究：将上半部干燥下半部湿润的红色纸条迅速插入盛有氯气的小试管中观察实验现象。
　　启发诱导学生交流研讨：为什么湿润的红色纸条褪色而干燥的红色纸条不褪色呢？讲授：氯气与水的反应，并写出化学方程式：
　　然后，创设情境：展示教材中图4-6氯水受光照的实验以及一瓶新制氯水和一瓶久置氯水。
　　氯气受光照的实验
　　组织学生讨论探究：新制氯水与久置氯水成分有何不同？从而加深学生对氯气与水反应的理解，并写出次氯酸分解的化学方程式： （光照加速）同时联系实际说明氯气可应用于自来水的杀菌消毒。