《空气的存在》教学设计

空气的存在

新授课

 

本节内容是第二章《空气》的第一节，是在第一章《水》之后接触的第二种常见物质，同时为八年级学习气压的定量测量——托里拆利实验做好铺垫。但由于空气看不见，摸不着，给学习《科学》才半年的七年级学生带来障碍，特别是感知大气压的存在及相关实例分析(大气压也是中考的必考内容之一)。虽然空气无处不在，每个人每时每刻都离不开它，但学生很难将生活中司空见怪的有关现象与大气压联系起来。同时正因为空气与生活密切联系，这就为课堂提供了大量素材，教师应该做好引导工作，通过演示和学生举例以及实验（简单教具提前布置，叫学生自带）让他们感受和体验大气压的存在，了解证明大气压存在的方法，以发展他们思维能力去解决实际问题。

 

 

 

知识与技能	知道空气存在 知道大气有压强，了解由于大气压的客观存在而产生的现象
过程与方法	观察有关现象，感知空气存在；通过观察和实验，体验大气压强的存在。 通过学生观察实验，发现科学现象及提出科学问题并解决问题的学习科学基本方法； 学习知识中培养学生探索、分析、想象、观察、归纳总结的能力和应用知识解决实际问题的能力。
情感态度 与价值观	通过科学知识与生活的联系，亲身体会到科学源于生活，又回归生活世界的真谛； 培养学生热爱科学、敢于实践积极探究的精神，养成良好的实验习惯及乐于合作的态度。

 

演示用：玻璃管，乒乓球，适量红色的水，煮熟的鸡蛋，广口瓶，浸过酒精的棉球，水槽，易拉罐，大号矿泉水瓶，两瓶饮料，多媒体；

分组用： 可乐瓶，玻璃杯，吸盘2个，塑料片，、剪刀，袋装酒一袋，水槽，水。

                                           教学活动过程

教师演示有趣的小实验——“空瓶吞蛋”引入新课

引发学生思考：是谁将鸡蛋压入瓶中的呢？

        －——空气

Ø         导学一、空气的存在

 

学生通过观察实验，猜想产生这现象的原因。

 

 

 

 

 

创设问题情境，激发学生的好奇心和浓厚的兴趣，从而渴望下面的学习。体现了新课标的理念：从生活走向物理