《生物圈》教学设计1

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约4130字。

　　参加广东省初中生物新课程教学设计与案例评选
　　《生物圈》教学设计
　　广州市番禺区市桥第二中学    李小平
　　一、教学内容分析：
　　这是一节是七年级(上册)第一单元《生物和生物圈》，第二章《生物圈是所有生物的家》，第一节《生物圈》的教学内容。
　　人和生物都生活在生物圈中，生物圈为生物的生存提供了基本的条件。生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容，旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，保护和改善环境是人类的迫切愿望，加强环境教育，使初中生提高环境意识，正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐，这是时代和社会发展的需要。
　　二、教学对象分析
　　1、 心理特征：中学生具有好奇心理强、表现心理厚、求知心理高、怀疑心理浓的心理特征。中学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。中学生不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，他们喜欢讲自己熟悉的人或事。教师要布置贴近学生生活的作业，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
　　2、 知识能力：七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知识。他们能说出各种各样生物的名称、地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。但综合分析能力，创新意识还不强，这就要在教学过程中不断的引导、启发、培养。教师可根据以上特点，逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。
　　三、教学目标分析：
　　（一）知识目标：
　　1. 描述生物圈的范围；
　　2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本条件；
　　3. 尝试搜集和分析资料；
　　4. 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
　　（二）能力目标：
　　1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；
　　2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；
　　3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
　　（三）情感态度与价值观：
　　1. 使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；
　　2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
　　四、教学策略：
　　根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和