《动物行为的生理基础》教学设计

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约12220字，包括第17章第2节和第18、19章的内容。

　　第17章 动物的行为
　　第二节  动物行为的生理基础
　　年级 八年级上册 课时 1 主备教师  授课教师  上课时间 
　　个性修改与补充
　　教学目标 1、 知识目标
　　⑴举例说明动物的先天性行为和后天性行为。
　　⑵理解动物行为的生理基础。
　　2、 能力目标
　　培养观察能力、分析和语言表达能力。
　　3、 情感态度与价值观
　　⑴通过对动物行为的探究，理解动物行为现象与行为本质之间的辩证关系。
　　⑵树立辩证唯物主义的自然观。
　　⑶通过后天“学习”行为的启示，培养学生爱科学、学科学的科学探索精神。 
　　教学重点 举例说出动物的先天性行为和后天性行为。 
　　教学难点 ⑴动物行为的生理基础。
　　⑵动物后天性行为的意义。
　　⑶对动物后天性“学习”行为的启示。
　　教学方法 讲授法、讨论法、对比法。 
　　教学流程 教师活动 学生活动 
　　导入
　　新课
　　新课
　　讲授
　　㈠动物的先天性行为和后天性行为
　　1、先天性行为
　　2、后天性行为
　　3、对比
　　㈡动物行为的生理基础
　　三、知识延伸
　　四、课堂小结 由俗语“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”引入，“老鼠的儿子会打洞”是一种什么行为？
　　教师引导、分析
　　教师先举出几个实例
　　例如课本中的三个实例：
　　蝌蚪刚从卵膜中出来就会在水中游泳；
　　刚从蛹中出来的蝴蝶就会腾空飞翔；
　　刚出生的小鸭子就会下水游泳。
　　提问：这些都是什么行为？
　　什么又是先天性行为呢？
　　教师补充并板书概念
　　教师说明：根据获得的途径不同，又可以将动物的行为分为先天性行为和后天性行为。
　　提问：什么样的行为又是后天性行为呢？你能举出几个实例来说明吗？
　　教师做补充说明并补充一些典型实例。
　　如鹦鹉学舌、老马识途、猴子骑车、猫抓老鼠、大山雀偷饮牛奶、黑猩猩用木棒取食白蚁等等。
　　教师板书概念
　　提问：“蚯蚓走迷宫”和“黑猩猩用木棒取食白蚁”都是后天性行为，又有什么不同呢？
　　提问：动物的这两种行为有什么不同？
　　教师引导学生进行总结、完善。
　　或列表进行比较。
　　然后教师再举例分析，如一种雄性的淡水三刺鱼的例子。
　　提问：动物的行为主要受什么的调控？
　　教师小结：动物的复杂行为需要神经系统和内分泌系统等共同调控完成。动物越高等，解决问题的能力就越强，适应各种生活环境的能力也越强。
　　讨论：人的学习是什么行为？
　　1、动物的先天性行为和后天性行为
　　2、动物行为的生理基础、 学生回答：遗传，生下来就会的，本能行为等等。
　　学生回答：先天性行为
　　学生们举例说明并归纳总结其概念
　　学生阅读教材、看图片回答，并试着举例分析说明后天性（学习）行为的特点，并进行归纳总结
　　通过学生们的回答，可以知道：后天性行为主要与神经系统中的大脑皮层有关，大脑皮层越发达，学习能力越强。
　　学生们分组讨论、交流完成
　　先让学生阅读课本内容
　　学生回答
　　学生们讨论 
　　第7单元 健康地生活
　　第18章 疾病和免疫
　　第一节  传染病
　　年级 八年级上册 课时 1 主备教师  授课
　　教师  上课时间 
　　个性修改与补充
　　教学目标 1、 知识目标
　　⑴ 举例说明常见的传染病及其病因。
　　⑵ 概述传染病的传播途径。
　　⑶举例说明预防传染病的措施。
　　2、能力目标
　　培养搜集、整理资料的能力，提高分析能力并感受合作学习的乐趣。
　　3、情感态度与价值观
　　⑴ 了解传染病的常识，养成良好的生活习惯，树立健康生活的态度。
　　⑵ 培养正确对待病人，关心和帮助他人的情感并激发起社会责任感。 
　　教学重点 ⑴ 举例说出常见的传染病及其特点。
　　⑵举例说明传染病的传播途径和预防措施
　　教学难点  举例说明传染病与非传染病的区别。