《论语》十则教学设计3

约3290字。

　　《＜论语＞十则》教学设计
　　bzrs
　　一、设计理念
　　孔子生活的时代距今已有2500多年，漫长的历史造成了文化的疏远；孔子的儒家思想的为后世所敬仰，神化的观念造成了智慧的僵化。看《论语》的时候，我们或许更多的是从教导、道理的角度去钻研，以至于我们忽略了孔子的思想，其实就是生活的智慧。《论语》虽然只有只言片语，却给我们勾画出了一个活生生的孔子，一群活生生的学生。因此，学习《论语》最重要的是贴近生活，最根本的是教会思想。这也正是笔者之于《＜论语＞十则》教学的理念。
　　二、教材分析
　　《论语》虽然是一部儒家思想的重要著作，但是记载的确是一些零星的语言片段，没有明确的结构和主题篇章。在众多的语录中，编者却只选择的十则，显然是有其目的的。我们在教学的时候，有必要对这十则内容进行分析，理出一条清晰的思路，从十则的学习，过渡到《论语》的精髓，延伸至儒家的思想。想必这才是此文的价值所在。
　　三、学情分析
　　学生在小学已经学过三篇文言课文，对文言文有了一定的认知。然而，对于初一新生来说，学习《论语》的内容，仍非易事。而要在理解的基础上，去了解儒家的思想，更是难上加难。因此在本文的教学中，关键的是在课堂的前几进行字、词、句的梳理。字的读音，词的解释，句的翻译，可以扫清从认读、理解到表达中存在的障碍。这也正是“言”之所在。“言”是“文”之基础，而“文”是“言”之升华。
　　四、教学目标
　　1、疏通字音，积累关键文言字词。如：“说（悦）”“省”“女（汝）”“知（智）”等。
　　2、理解语句意思，想象对话场景，联系生活体验，感受生活的智慧。
　　3、提炼《论语》精华，引导学生探寻儒家思想的核心与体系。
　　五、教学重点：解决文言字词的认读问题：从字音入手，音义结合，理解关键字词的意思，进而疏通句意。