《桃花源记》教学设计12

约3750个字。

　　桃花源记
　　胡友彬
　　教学设想：
　　通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1．读准下列字音：
　　豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语
　　2．积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。（1）通假字：具、要；（2）古今异义：交通、妻子、绝境、无论；（3）一词多义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、咸、皆；（5）句式：省略句。
　　3．了解文学家陶渊明。
　　过程与方法：
　　朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。
　　情感态度价值观：
　　1．理解作者这一理想的进步意义和消极意义。
　　2．理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。
　　教学重难点：
　　教学重点：
　　1．掌握课文中古今异义词和省略句的用法。
　　2．把握课文的思想内容和艺术特色。
　　3．加强诵读训练。
　　教学难点：
　　认识评价课文所描绘的理想境界。
　　教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可先让学生了解课文
　　的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。
　　教学时数：二课时
　　教学内容和步骤：
　　第一课时
　　教学目标：
　　熟读课文，疏通文章大意
　　教学重难点
　　积累文言词汇，掌握文言词汇的特点
　　一、导入新课
　　有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能
　　找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时．当
　　你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的
　　一刹，你会去遗想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一
　　个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我们要学习
　　的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
　　简介作者。
　　①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。
　　②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。
　　③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。
　　二、范读正音
　　1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。
　　落实下列字词的读音：
　　俨然豁然阡陌垂髫
　　恰然邑人便要还家
　　2．学生放声自读课文。
　　要求：（1）基本读准断句，注音语气节奏。
　　（2）读完后理出难解的字词句。
　　3、教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：
　　①字音要读准。如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；‘“骥”读记”，不读
　　义”；“此中人语云’中“语”旧读玉，现不作要求。
　　②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。如“忽逢／桃花
　　林，夹岸／数百步，中无／杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷。”
　　③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，②乃不知有汉．
　　(3)无论魏晋、，，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略平缓．②③句读得有起伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较好地读出感情意味。