《诗人谈诗》教学设计4

约3850个字。

　　诗人谈诗乡愁
　　胡友彬
　　教学设想：
　　学习本单元，要能从对散文、小说、诗歌三种文体的评论中感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的生活经验，学习如何正确地对文学作品进行审美评价，说出自己独特的感受，独到的见解；能从自我的角度对文学作品进行审美评价完成习作；与同学有条理、有见解的对文学作品进行阅读交流、抒发感受。学习《诗人谈诗》重在感悟赏析诗歌的方法途径，而《乡愁》则是理论的具体实践。
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1．能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
　　2．掌握鉴赏现代诗歌的基本方法，能选择角度评论诗歌，体会诗歌的思想感情。
　　3. 学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。
　　过程与方法：
　　1、通过欣赏和朗读，能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌。
　　2、通过反复诵读、想象描绘体会诗歌蕴涵的意境。
　　情感态度价值观：
　　在体悟诗歌意境的基础上分析诗人丰富而细腻敏感的内心世界。
　　教学重点：
　　选择角度评论诗歌，体会诗歌的思想感情。
　　教学难点：
　　鉴赏现代诗歌的基本方法
　　教学方法：
　　诵读法想象补白法
　　教学时数：一课时
　　教学内容和步骤：
　　一、导入新课
　　诗歌作为一种重要的文学样式，古往今来，为广大人民所喜爱。在同学们的记忆积累中，你最喜欢的一首诗是什么？能背诵出来并简要地谈一下理由吗？
　　同学们所谈的这些，都是我们赏析诗歌的角度。当然，我们还可以从自己的阅读感受出发，从更多角度深入赏析诗歌。今天，我们就先共同赏析一首现代诗歌——现代作家鲁藜的《一个深夜的记忆》。
　　二、组织自主阅读《一个深夜的记忆》
　　可通过以下途径组织对《一个深夜的记忆》的讨论，从作者抒发的情感讨论交流
　　1．朗读释义
　　（1）请同学们有感情地朗读诗歌。
　　（2）边朗读边尝试分析诗句的含义，把行与行、节与节之间跳跃的空隙填补起来。
　　2．生动描绘
　　（1）请一位同学在理解诗歌含义的基础上朗读诗歌。
　　（2）请同学们用生动的语言，把诗歌中描绘的形象、图景表述出来。
　　（温馨指津：从刚才的描述中我们发现，同学们用的语言很生动，也竭力将诗中的形象、图景描绘出来了。不过，从大家刚才的评价中我们也发现，并没有达到预期的效果。描述虽生动，但似乎少了灵性，难以引起听众的共鸣。那么，原因何在呢？我想，这或许与同学们没有考虑到诗歌的意境有关。）
　　一首好诗问世，往往会不胫而走，万口争传，洛阳纸贵。中国是诗的国度，诗的奥秘历来为人所乐道。而诗的艺术真谛往往在可谈与不可谈之间，有只可意会而不可言传的妙处。那么，妙处是什么呢？这就应探索诗歌背后的艺术色彩。如何去探索诗歌背后的艺术色彩呢？这就得从诗