约4350个字。

　　《格列佛游记》导读
　　胡友彬
　　教学设想
　　指导学生尝试通过阅读、思考、讨论、探究等途径了解基本内容；理解人物形象，讨论主题思想，激发阅读兴趣。
　　在课外阅读的基础上，安排2课时进行导读。
　　教学目标：
　　知识与能力：
　　1．了解作品诞生的文化历史背景，作者鲜明的思想倾向以及对时代风貌独具个性的认识，帮助学生理解作品内容。
　　2．进一步提高学生读整本书的能力。
　　过程与方法：
　　1.引导学生用略读和精读的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
　　2.引导学生初步了解在题材和表现手法上与之相似的其他文学作品。
　　情感态度价值观：
　　启发学生能扼要分析小说中的主要人物，探讨格列佛这一形象所体现出来的反叛性和对真理的渴求性,并由此对社会和人生有新的感悟。
　　教学重点：
　　了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解格列佛这一主要人物形象。
　　教学难点：
　　探讨格列佛这一形象所体现出来的反叛性和对真理的渴求性。
　　教学方法：
　　精读与略读交流与研讨
　　教学时数：2课时
　　第一课时
　　教学目标：了解作者及小说创作背景，整体感知小说内容、特点等，进一步提高学生读整本书的能力。
　　教学重点：整体感知小说内容、特点等，进一步提高学生读整本书的能力。
　　教学内容和步骤：
　　一、检查预习
　　你有没有读完《格列佛游记》这本书?你对小说的感受是怎样的?
　　二、导入新课
　　1．教师可启发学生讨论旅游的作用。旅游主要有这样几个作用：健体、冶情、长识、立业。我们一般人旅游就是为了健体、冶情、长识，鲁宾逊的旅游是为了立业，我们今天就要认识一个人——格列佛，看看他给我们讲述的精彩的旅游故事。
　　2.有没有看过根据小说改编而成的电影或动画片等?  你认为小说有趣还是电影有趣?
　　两者有什么不同?
　　三、指导读法。
　　1.讨论：你认为阅读小说名著，应从哪几个方面入手？
　　明确：在内容上，一要弄清小说故事发生的背景和作者的背景；二要弄清故事情节，这是重点；三要揣摩作品中主要人物的言行举止和内心世界；四要感受作家的情感。在形式上，一要揣摩作品的艺术手法（象征、对比、衬托、想像、讽刺等等）；二要品味作品中富有表现力的语言。
　　2.学生自由发言：说说自己的读书方法和读书的感受。
　　3.教师点拨：读书三境界：“吞”（泛读）、“啃”（精读）、“品”（悟读）。
　　教师出示“读书三境界”资料：
　　“吞”乃生吞活剥，囫囵吞枣——是充满饥饿感的发奋的青春初潮的标志。虽然广收博采难免盲目，进食过速导致腹胀——但这个过程毕竟是日后学富五车、满腹经纶的必不可少的前奏。“吞”虽为知识积累的必经之途，但毕竟是读的低级阶段。