《鼎湖山听泉》教学设计9

约2500个字。

　　鼎湖山听泉
　　胡友彬
　　教学设想
　　本课是九年级上册第一单元第一课，是一篇优美的散文。本单元的总体目标是学会读书——吟咏讽诵而后得之。能了解一般写景散文的写作思路和构思方法。学习本课时要紧紧扣住这两个目标开展教学活动，以达成目标。
　　教学目标
　　知识与能力
　　1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
　　2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
　　3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
　　4．学习作者在选材上的详略安排。
　　过程与方法
　　1．引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。
　　2．帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。
　　3．有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。
　　情感、态度与价值观
　　1．感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。
　　2．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
　　教学重点
　　1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。
　　2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
　　3．学习作者在文章中对材料的详略安排。
　　教学难点
　　1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
　　2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
　　教学方法：
　　勾画圈点法吟咏诵读法
　　教学时数：一课时
　　教学内容和步骤：
　　一、检查预习
　　1.给加点字注音
　　楹联（）怅惘（）（）污垢（）汩汩（）
　　菩提（）万籁俱寂（）泠泠淙淙（）（）
　　2.下列词语中有四个错别字，请划出并在后面改正。
　　引我暇想顿生雀跃寻声而去盘旋曲折伸手欲缆
　　清澈透明山鸣谷应小心翼翼炯然相异新陈代谢
　　错别字:暇寻缆炯改正字：遐循揽迥
　　二、情景导入，寻找支点：
　　同学们，听，传来淙淙流淌的声音，（点击封页），摇铃击磬似的、清亮圆润。依稀仿佛我们又来到了鼎湖山，让我们跟上作者的脚步去看一看那清亮的泉水，听一听那美妙的泉声。