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在作文教学中发展学生的创造性思维


随着现代科技的迅速发展，改革开放的进一步加深，对教育提出了迫切的要求。教师的教学不能仅限于单纯的传授知识，而必须在传授基础知识的同时，重视对学生能力的培养。
现代心理学研究表明，能力是人们在实践中形成发展起来的影响活动效率的心理特征。它是人们依靠自己的智力和知识，去认识世界和改造世界的本领。知识和能力并不能简单地等同。知识浅薄者，能力一定不强；但知识多的人，能力不一定就强，我们常说的高分低能即此。这说明能力和知识之间存在着差异。知识是能力的基础，能力是获取知识和应用知识的条件，两者相辅相成。正因为如此，教师在传授知识的同时，还一定要注意培养学生的能力。
语文教学中应培养学生的哪些能力呢？仅从认知活动来说，语文学习是由多种因素构成的智力行为。其中主要包括：观察能力、记忆能力和思维能力。对于学生三种能力的培养是一个有机整体，然而，在这三种能力组成的整体中，思维能力则是最根本、最重要的一种能力。它的培养必须是在学生掌握基础知识的前提下，贯穿于整个语文教学的全过程。“语言是思维的直接现实”（恩格斯语），也就是说，语言和思维具有密不可分的关系。因此，在语文教学尤其是作文教学中发展学生的创造性思维，有着特别便利的条件。
一、 什么是创造性思维
　　创造性思维就是对已知事物的或未知事物进行前所未有的思考。对未知的事物进行前所未有的思考，是探索性的，创造性的，对未知的事物的思考是对人们熟悉或已认识到的问题，从新的角度、新的途径重新进行思考，提出新颖、独特的见解。创造性思维的特点就是新颖和独特。还有一点就是正确。只有正确而又新颖、独特，才是创造性的体现。
　　举个教学中的实际例子，有位语文老师出了一个作文题《雪》。全班绝大多数学生的作文都是对雪进行赞颂，只有一个学生写的是雪的过错。他在文中说，大雪一落就掩盖了世间的一切肮脏和丑恶，造成了大地一片皆白、纯洁无瑕的假象。正因为它干着这样的勾当，所以见不得阳光，太阳一出它就不能存身了。
　　创造性思维并不是一种单一的思维形式，而是多种思维形式的协调活动。这多种思维形式最主要的是下列几种：
1、 求同思维。采用已知的最佳办法，有方向、有范围的思维形式。其特点是在已知的范围内，进行单一型的思维。
2、 求异思维。即开扩思路，不依常规，寻求变异，从多方面思考问题，探求解决问题的多种可能性。其特点是突破已知范围，进行多样型的思维。
3、 直觉思维。即不经过逻辑推理，直接从事实材料中获得认识的思维形式。
4、 分析思维。即按照逻辑推理的步骤进行思考的思维形式。
5、 灵感思维。即以丰富的实践经验为基础，经有关事物的启发而突然产生的具有创造性的想法。
6、 想象。即在已知经验材料的基础上，经过新的配合，创造出新的形象。
7、 　　除此以外，还有联想、逆向思维以及新兴的相似理论中的相似思维等等多种思维形式。