《绿色蝈蝈》教学设计5

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《绿色蝈蝈》教学设计
——江苏省怀仁中学　李晓星
l 学习资源分析：
七年级上册第四单元为科学单元，所选课文都与科学密切相关，旨在丰富学生的科学知识，激发强烈的求知欲望，培养探索未知世界的科学精神。在配套的课外读本《翻过那座山》也专门设立一个专题《永远的法布尔》，上课之前可以组织学生利用课余时间阅读，对法布尔的昆虫世界有一个大体的了解，同时也能激发他们进一步阅读的兴趣。本文的语言生动，在学生心中很容易引起共鸣，因此教学时可进一步强化这种兴趣，通过自读、自说、自评的方式使他们感受学习的快乐，体味科学的魅力。
l 教学三维目标：
情感态度与价值观：通过阅读，了解蝈蝈的生活习性，培养学生热爱动物的情感。
知识与技能：1．品味文中的美词佳句，并说出其作用
　　　　　　2．能用生动的语言描绘自然界中的一种鸟啼虫鸣。
学习与方法：自主学习。通过默读整体感知课文内容；通过跳读品味文章语言；通过质疑一方面答疑解难，另一方面培养学生质疑的精神。
l 学习重点：
了解蝈蝈的习性，学习美词佳句。
l 学习难点：
1．为什么要写蝈蝈的同类相食？
2．一些难句的理解：
（1）“田野里的节目要比此时在村庄广场上上演的节目更加庄严。”
（2）“而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。”
l 教学媒体的选用：
l 教学策略分析：
本文内容通俗易懂，语言生动活泼，是学生喜闻乐见的科学小品，因此教学时就可以从蝈蝈的几次称呼的变化为学习的突破口，既能了解蝈蝈的习性，又可以体会文章生动活泼的语言特点。再通过跳读的方式，进一步深入文本学习法布尔对生命的热爱，体会他伟大的生命意识。再设置语言品读环节，学习文章浅显生动的语言，尤其是其拟人手法的使用。由浅入深的学习符合学生的认知规律，但由于学生认识的局限，对文章还难免存在疑惑，可让学生对文章的语言表达、写作手法或文章内容提出疑问。对文中出现的一