读悟悲哀，自主探究——《风筝》教学设计解说

读 悟 悲 哀，自 主 探 究
　　—《风筝》教学设计解说
　　一、《风筝》教学的定位
　　1、 学情：本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写
　　作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读，创设良好的学习情境与气氛很重要。而且，本文不要求一下子理解透彻，在原有基础上提高一步就是收获，不理解的地方将来可以慢慢感悟。不必讲深讲透，也不要求面面俱到，一堂课下来还有些地方不太懂是正常的。
　　2、 教材：文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，
　　行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
　　这篇散文诗中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。
　　对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……
　　3、 目标：（根据教材特点，特定教学目标如下）
　　①知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
　　②情感态度和价值观：结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。
　　③过程与方法：发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。
　　因为语文学习的任务在于培养语文的感悟能力，因此把教学重点定为：训练阅读能力，提练文章主干。而学生与鲁迅的时代背景相差太远，难以理解鲁迅当时的做法和想法，所以把教学难点定为：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感情。
　　4、 教法：也许，许多教师认为《风筝》一文教学难度较大，而不选教此文。但我阅
　　读此文时，不由被鲁迅先生的“真情”所感染，而且文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此我选择教学此文，在教法上，除了运用多媒体辅助教学和配乐朗读等方法创设情境，渲染气氛外，主要有如下创意。
　　① 优化教学方法，采用“朗读品味法+探究法”的有机组合，从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。
　　② ②这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。因此，本设计创设了一个与作品中人物对话的活动，让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图