浅谈现代教学技术在中学语文中的运用

约3230字。

　　浅谈现代教学技术在中学语文中的运用
　　桃源县第一中学高中语文组  晏喻
　　搞  要：中学语文教学中使用现代教育技术，是社会的进步。现代教学技术使得语文教学资料丰富，声、光、画并茂。但如果使用不当，结果将是课堂成为满堂灌，课后的效果如同看一场一晃即过的电影。
　　关键词：现代教学技术  中学语文教学  动用
　　近年来，各地的示范课、公开课异彩纷呈，充分展示了一线语文教师教研教改的成果，当走进授课老师们为我们精心创设的艺术在天地时，我们发现现代教学技术媒体（以下简称多媒体）功不可没。然而当我们进一步观察，发现多数情况下的日常语文教学，传统的黑板备受冷落，多媒体已俨然成为教学的主要手段，此时我们就不得不思考现代教学技术在带给我们巨大利好的同时，是否也在成为新“满堂灌”的帮凶；不得不全面思考现代教学技术的利弊并在权衡中考量新的对策了。
　　诚然，在创设情景、激发审美情趣和表现音像像信息源等方面，多媒体课件的确有强大的为其他手段无法替代的功能，在课堂教学场信息传输的调控方面也具有独到的优势。比如在说话和作文课上，我们利用图库或MP3音乐提供信息和创设情景，可以对学生形成一种强烈的刺激，极大地调动学生说与写的兴趣和积极性，一改过去启而不发，调而不动的局面。但是，如果不遵循审美的原则，不注意运用的自然和谐，多媒体未必能发挥出它的优势。在教学实践中，有些教师不是从教学的需要出发，而是用所拥有的多媒体设备设计教学，这就把教学的技术手段抬升为教学目标，出现为用多媒体而用多媒体的不正常现象；有的教师错误地认为多媒体所展示的图像、声音极大地满足了学生的各种感官需求，图像越生动，对学生的吸引力就越大，于是在制作课件时，不考虑课文的教学目的和重点、难点，只一味地堆砌画面或追求动画效果；有些教师认为，多媒体课件容量越大，学生的收获也就越大，于是在课件中集中了大量的资料，一下子全灌输给学生，导致课堂上学生读书的时间越来越小；还有的教师在使用多媒体课件时怕操作失败，为图方便就让计算机将课件设计成一定的顺序，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样上出的课便是“流水课”“满堂放”；更有甚者，目前的一些软件公司制作的语文多媒体课件，忽略语文科自身的特点，片面地注重知识的灌输，把教参上的东西或者大量的习题一古脑儿拷贝到光盘上，教师只用这些课件上课，只是把原来的“满堂灌”改为“电灌”而已。
　　教学方法本身并没有优劣之分。所谓优劣，应该是指它的选用、组合和运用。“满堂灌”并非讲授法的错，错在对讲授法运用不当；自读自悟也并非灵丹妙药，它有费时低效的弊端，所以关键在于它是否适合当前的学情。美国学者克拉克就曾一针见血指出：“多媒体不能帮助学习，正如用汽车运食物不比马车运食物营美更为丰富。”要使中学语文多媒体教学收到良好的效果，避免新的“满堂灌”，我们就要在备课的过程中更新教学观。根据系统科学理论，系统是由要素构成的，只有