《水圈与水循环》教案

约4870字。

　　高中地理教案：第二单元第三节水圈与水循环（第一课时）
　　一、教材分析
　　本节内容涉及到的地理课程标准的要求是“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义”。
　　教材首先利用图2-3-1“水与地理环境”及问题，激发学生运用生活中的经验和知识学习水圈和水循环知识的兴趣。
　　在第一目“水圈的组成”中，教材首先简要介绍了水圈的概念，接着运用图2-3-2“地球水体的存在形式及所占比重”及文字介绍了水圈的组成及主要的水体类型，得出淡水资源的不足以及节约、保护水资源迫在眉睫的结论。
　　在第二目“水循环及其地理意义”中，全球水循环的过程和规律是本节的一个重点。教材简要介绍了水循环的概念以及按空间范围不同所划分的三种水循环类型，重点阐明了全球水循环运动的过程和规律。
　　对水循环的地理意义，教材紧扣水是自然界最活跃的因素这一特点，从两个方面加以阐明：水循环维持着全球水体之间的动态平衡，促进水资源不断得以更新；实现热量传输、能量交换和物质流动，影响自然环境。在对水资源的可更新性进行论述后，又从一定的时间和空间范围内，对水资源的开采超过了更新速度，或者水资源遭受污染，造成水资源枯竭的角度论述了水资源的有限性。
　　活动从陆地淡水资源更新的角度，主要介绍了与人类关系最为密切的河流水的补给。活动题2可以很好的培养学生的参与能力。
　　本节内容体现了圈层之间的联系性，为以后的地理环境的整体性打下基础
　　二、教学目标
　　1．知识目标：
　　（1）说出水循环的过程和主要环节
　　（2）说出自然界水循环的地理意义
　　2、过程与方法：
　　（1）运用有关材料和数据，分析水资源短缺的原因。
　　（2）通过阅读和绘制水循环示意图，理解水循环的过程和掌握主要环节及意义。
　　3、情感、态度与价值观：
　　增强水资源忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的习惯。
　　三、教学重点、难点：
　　理解自然界水循环的地理意义。
　　四、学习者特征：
　　对课本中的有关文字不理解，如势能动能，水质型缺水等；缺乏总结归纳知识的能力。
　　五、教学方法及策略：
　　1.要求学生先学习课本，完成预习学案。
　　2.通过简图带动知识点的学习，即“以图带讲”的教法学法。学案导学法、探究学习法.
　　3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目