- 适用分类
- 初中教案 / 八年级下册教案
- 教材版本
- 人教版
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- doc
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- 更新时间
- 2010/12/16 16:31:09
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约4550字。 《马说》教学设计
河南省商丘市梁园区双八一中 张占营
《马说》是唐代著名文学家韩愈写的一篇脍炙人口的名篇佳作。文章借“千里马”的遭遇发出不平之音，强烈表达了“呼唤伯乐”的心声和怀才不遇的愤懑之情。人教版八年级（下）和语文版九年级（上）都入选了这篇文章。
这一课，我努力追求以下三个学习目标：
1.读懂文章的大意，知道此文写了什么，表达了什么，运用了什么写作技法来达到这个效果的。当然，要穿插字词的学习，尤其是实词的积累。
2.引导学生去品味语言，感受文学家韩愈说理的严密、描写的形象、叙述的动情，体味语言丰富的表现力。
3.诵读课文，进一步体会作者的情感，熟读成诵。
具体的实施策略这样进行：
第一课时
开课
同学们，今天我们学习唐代著名文学家韩愈写的一篇脍炙人口的名篇《马说》（教师板书课题）。用我们的琅琅读书声进入今天的语文学习。请同学们大声读课文——
这样的开课，不枝不蔓，凸显语文课“读”的特点，节省时间，引导学生快速的接触文本，感受文本。
继续读书。老师想听一听同学们读得怎么样？如果节奏、停顿读得正确的话，说明你读懂了句子；如果语气把握得准，说明你理解了文章所表达的感情。当然啦，要读准字音，古文的朗读适当慢一些。谁来展示一下自己的朗读？（指名让学生分别朗读这三段话）
这里要在读的过程中，特别提醒学生关于“食不饱”“食之”“食马者”“而食”“一食或尽粟一石”中“食”的读音。
接下来，给学生介绍一下“说”这种文体知识，学生听记：
说，古代的一种论说文体，用以陈述作者对社会上某些问题的见解，言辞华丽，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。
引导学生读课文导语（人教版课文前面的文字）：
伯乐相马的故事古已有之，韩愈借马的遭遇发不平之音，激起许多有才之士的共鸣。你读了这篇课文以后有什么感想呢？
教师出示伯乐相马的故事：
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
读后，让学生谈一谈感受，初步理解伯乐是一个善于识马的人；我们会感动于伯乐对千里马的同情与爱怜。
河南省商丘市梁园区双八一中 张占营
《马说》是唐代著名文学家韩愈写的一篇脍炙人口的名篇佳作。文章借“千里马”的遭遇发出不平之音，强烈表达了“呼唤伯乐”的心声和怀才不遇的愤懑之情。人教版八年级（下）和语文版九年级（上）都入选了这篇文章。
这一课，我努力追求以下三个学习目标：
1.读懂文章的大意，知道此文写了什么，表达了什么，运用了什么写作技法来达到这个效果的。当然，要穿插字词的学习，尤其是实词的积累。
2.引导学生去品味语言，感受文学家韩愈说理的严密、描写的形象、叙述的动情，体味语言丰富的表现力。
3.诵读课文，进一步体会作者的情感，熟读成诵。
具体的实施策略这样进行：
第一课时
开课
同学们，今天我们学习唐代著名文学家韩愈写的一篇脍炙人口的名篇《马说》（教师板书课题）。用我们的琅琅读书声进入今天的语文学习。请同学们大声读课文——
这样的开课，不枝不蔓，凸显语文课“读”的特点，节省时间，引导学生快速的接触文本，感受文本。
继续读书。老师想听一听同学们读得怎么样？如果节奏、停顿读得正确的话，说明你读懂了句子；如果语气把握得准，说明你理解了文章所表达的感情。当然啦，要读准字音，古文的朗读适当慢一些。谁来展示一下自己的朗读？（指名让学生分别朗读这三段话）
这里要在读的过程中，特别提醒学生关于“食不饱”“食之”“食马者”“而食”“一食或尽粟一石”中“食”的读音。
接下来，给学生介绍一下“说”这种文体知识，学生听记：
说，古代的一种论说文体，用以陈述作者对社会上某些问题的见解，言辞华丽，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。
引导学生读课文导语（人教版课文前面的文字）：
伯乐相马的故事古已有之，韩愈借马的遭遇发不平之音，激起许多有才之士的共鸣。你读了这篇课文以后有什么感想呢？
教师出示伯乐相马的故事：
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。
读后，让学生谈一谈感受，初步理解伯乐是一个善于识马的人；我们会感动于伯乐对千里马的同情与爱怜。
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