《童趣》教学设计2

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《童趣》教学设计
南康市新世纪中英文学校　　　　　　　　　 吴泰华
　　　　　设计理念
　　　　 这篇教学设计以提高学生的语文素养为目的，根据新课程标准对七——九年级提出的文言文教学阶段目标（“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”）和《童趣》这篇课文是初一学生入学后学习的第一篇文言文的实际情况，设计时首先重视学法指导，充分发挥教师的主导作用，对学生讲清学习文言文的意义和方法，帮助学生越过这一道“语言习惯”障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础；其次在教学内容的安排上，力争符合新课标知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度教学目标的要求；在教法和学法的安排上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自己解决问题，努力体现学生的主体地位。例如在朗读课文、熟悉文本时，我让学生合作学习，互相纠正对方错误，共同进步；在疏通文意时，虽然我考虑到对刚入初中的学生来说未免会遇到一些困难，然而我还是调动学生的学习积极性，启发他们自己疏通，同学间讨论 解释疑难，教师只作适当讲解；有研习品读时，鼓励学生自主学习、合作探究，以加深对知识的理解。
　　　　课程目标：
　　　（一）知识和能力目标
　　　 1、用普通话正确朗读课文，做到读准字音、正确停顿，并熟练成诵。
　　　 2、积累文言词语，掌握“明察秋毫、怡然自得、庞然大物”等成语；了解古今词义的差别，培养阅读和翻译能力。
　　　（二）过程和方法目标
　　　 反复诵读，整体感知，品味文中的童真童趣；理解文言字词的意义，注释疏通文句意思，并发挥自己的想像和联想，理解课文内容，体味文章的意趣。
　　　（三）情感和态度目标
　　　 学会观察，体味人生，热爱生活；展开想象的翅膀，发挥自己的联想，联系童年趣事，获得美的愉悦，培养审美的情趣。
　　　 教学重点：
　　　 反复诵读，体会品味渗透于文中的童真童趣。
　　　 教学难点：
　　　理解作者儿时富于想像、幻想的性格特点.
　　　 教学方法：
　　　反复诵读——疏通文意——欣赏品味——问题探究——情感体验
　　　教学准备：
　　 录音机及《童趣》朗读磁带、小黑板
　　　教学时数：2课时