多重角色，让学生感受成功

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　　多重角色，让学生感受成功
　　于淑青
　　于淑青：现任北京市平谷区第六中学高中政治高级教师，教学上积极投身新课程改革，教育上，曾获得区级优秀班主任称号。
　　信奉的格言：
　　善于捕捉学生兴奋点的班主任老师，你的班主任工作能产生磁性，能深深吸引住你的学生。
　　2002年暑假，我从职高调入平谷六中，是我生活的一个转折点。来到六中这所普通高中校，环境变了，课本变了，学生变了，教学要求变了，所有的变化都等着我去适应。为了在普高这块阵地上尽快找到自己的位置，我把自己看成是一个年龄大的新教师，虚心求教于平谷中学的特级教师崔占国老师门下，我把自己变成一块海绵，尽情地吸收她们在教育教学中营养和水分。名师的引领，良好的学术交流氛围，加上自己积极地进取，使我的教育教学水平提高了一个新的台阶。很快成为了普高战线上一个优秀分子，我的班主任工作的多重角色，让学生感受了成功。
　　立足社会，成为学生精神的关怀者
　　精神关怀是班主任专业化的核心内容。我深知，作为一个班主任仅仅拥有知识和能力，还不足以成为好班主任；班主任对学生的精神关怀，班主任自身的情感人格，是影响班主任工作质量和水平的重要因素。
　　作为一名高中学生的精神关怀者，我首先关注每位学生的身心健康，尊重学生的个别差异，因材施教，对学生无偏见，不固执己见，对学生心理和行为影响建立在信服的基础上，细心投入到学生健全品格的养育中去。我的班级设计是：以“团结进取，真诚热情，严谨踏实”为教育理念，以“学会关心，学会生存”为前进目标，紧紧围绕“自我管理，自我教育，自我服务”的三自要求，使学生的品德、能力、知识、情感能得到整体性的全面发展，形成健全的人，强化学生的自主意识和教师的服务意识，尽心培养良好的班级作风，促进班级建设。
　　立足班级，成为学生精神家园的营造者
　　在班级建设中，我努力营造一个民主、和谐、宽松和充满活力的班级气氛，让班级的每一位学生都感受到家的温暖和家的吸引力。例如，每周一次的生活指导课，我总是以学生身边发生的真实事例为切入点，从小事做起培养学生良好的习惯：看到教室后边满桶的垃圾被值日生沉甸甸的提走，你应该具有一种感动并改变一下自己吃零食或乱丢垃圾的习惯；每次月考成绩下来，你应该学会总结自己的学习过程并找出问题所在，才能不断进步；每一次比赛，你首先具有面对挫折的心理准备，你才会勇敢地迎接挑战并在胜利面前不骄不躁；认定班级内部无小事。创造一切机会锻炼学生，有意识地让学生自己反思自己，亲自参与管理。为学生创造各种表现的机会，充分调动全班每个学生的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现的心理得到满足、民主意识得到培养、管理能力得到增强，让班级成为学生个性社会化和个性发展的场所，做到人人有事做，事事有人主动做，让学生在班级里培养自我约束、自我管理、自我发展及合作竞争意识，同时培养学生创造性精神和独立自主的精神，让班级成为学生共同成长的精神家园。
　　“散是满天星，聚是一团火”。我让所有同学明白：只有紧紧地团结在老师周围，才能形成拼搏向上的班风。在我的感召下，同学们更深刻的领悟了这句话的含意，更增强了集体意识，学生的竞争意识相当强。在学校组织的英语比赛、歌咏比赛、体育运动节等集体活动中都取得了优异的成绩。在我的带领下，班级