《生态系统中的能量流动和物质循环》教学设计1

约2300字。

　　案例  生态系统中的能量流动和物质循环
　　【设计依据与构思】
　　在生态系统这一知识点中，在熟识了生态系统的组成和结构之后，接着了解生态系统中的能量流动和物质循环，才能全面了解生态系统，知道维持生态系统的生态平衡时各个成分所起的作用。有了植物在生态系统中的作用这个知识，又能激发学生对植物的情感。本节课就这一个知识点的理论性、知识性强的特点，通过一些浅显的例子，采用深入浅出的方式完成教学任务。
　　【教材分析】
　　〔教学目标〕
　　1．能够描述生态系统中的能量流动。
　　2．能够描述生态系统中的物质循环。
　　3．说出生态系统中能量的最初来源。
　　4．培养学生对植物的情感。
　　〔教学重点〕
　　1．能够描述生态系统中的能量流动过程。
　　2．碳循环过程。
　　〔教学难点〕
　　通过认识生态系统中的能量流动和物质循环而认识植物在生态系统中的关键作用，培养学生对植物的情感。
　　〔课前准备〕
　　相关的视频资料。
　　【教学流程】
　　一、导入新课
　　（学生观看视频：在草原上，一群斑马正悠闲地吃草，一群狮子已经靠近，斑马逃跑，通过激烈的追逐，有一只斑马被狮子捕获。）
　　设计思想
　　通过生动的画面，展示草原上狮子捕食斑马，斑马吃草的食物链，为新课的引入创设情境。
　　二、新课
　　第一小节：生态系统中的能量流动（板书）
　　师：同学们看到，美丽的草原上生机勃勃，动物们如果饿了，它们都能找到食物填饱肚子。请说出刚才的画面中的一条食物链。
　　学生回答：草→斑马→狮子。（板书）
　　引导启发：狮子肚子饿了，它们捕食斑马，吃饱了就有力气了，狮子通过吃获得了什么？
　　学生回答：获得能量。
　　引导启发：同样的，斑马吃草，也获得了能量，那么，草里的能量从哪里来呢？
　　学生讨论回答：泥土、水、太阳等。
　　师生谈话：通过举例（如：把植物种在泥土中，但是放在黑暗的环境中，植物能长久存活吗？）否定植物通过泥土、水中获得能量，同时肯定植物通过光合作用获得太阳能。
　　光合作用             吃               吃
　　太阳能             植物             斑马             狮子    （板书）
　　获得能量          获得能量         获得能量
　　师：太阳能是生态系统能量流动的开始，太阳能通过植物的光合作用进入生态系统中，再通过食物链传递下去。同学们能说说“万物生长靠太阳”的含义吗？
　　学生回答：太阳能是生态系统的能量来源。
　　设计思想：生态系统中的能量流动通过生动的事例，层层递进，深入浅出，学生较容易认识到生物在生态系统中如何获得能量以及生态系统中能量的最初来源。
　　第二小节：营养级（板书）
　　师：食物链中的各个营养层次称为营养级，请问在 （ 草→斑马→狮子 ）这个食物链中，第一营养级是谁？