《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》ppt13（说课）

共21张，说课课件，另有约3700字教学设计。

　　“孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时”教学设计
　　福建省福州第八中学    伊丽梅
　　1设计思想：
　　1.1《普通高中生物课程标准（实验）》明确提出“要重视生物科学史的学习”，因为“学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路，理解科学的本质和方法，学习科学家献身科学的精神，对提高学生的探究能力和生物科学素养都具有重大的意义。”孟德尔的豌豆杂交实验经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，运用了“假说——演绎”这一现代科学研究中常用的科学研究方法，是很好的生物科学史材料。
　　1.2普通高中生物课程标准（实验）》倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，从而培养学生的探究能力，提高学生的生物科学素养。
　　2 教学内容分析
　　2.1 教材内容及地位：“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版必修2第一章第一节，内容是基因分离定律的发现过程，是按孟德尔“观察实验、发现问题——分析问题、提出假说——设计实验、验证假说——归纳综合、总结规律”的科学研究过程为线索编写的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。
　　2.2教学重、难点：
　　2.2.1教学重点：让学生像孟德尔一样尝试提出假说,设计实验验证假说。
　　2.2.2教学难点：尝试对分离现象进行解释，提出假说；设计测交实验验证假说。
　　3教学目标：
　　3.1知识目标：
　　3.1.1阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
　　3.1.2分析孟德尔遗传实验的科学方法。
　　3.2能力目标：
　　3.2.1通过学习一对相对性状的杂交实验，引导学生不断提出问题，分析和解决问题；
　　3.2.2尝试像科学家那样解释和推理，并对分离现象作出解释；
　　3.2.3通过孟德尔的豌豆杂交实验，体会科学研究的一般过程，通过假说演绎法的科学方法的学习，进一步提高学生的探究能力；
　　3.3情感态度与价值观目标：通过对一对相对性状的杂交实验过程，认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
　　4.学情分析：高一的学生对生物的遗传现象已经有一定的感性认识，通过必修1《分子与细胞》的学习，具备一定的遗传学的分子基础，但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生能从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
　　5 教学过程: