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　　把课堂还给“主人”，让教学焕发活力
　　——一节语文课带来的思考
　　甘肃省华亭一中李文俊744100
　　林华民的《新课程下我们怎样当老师》是一本案例式、讲座式的教育专著，它给我们提供了丰富、生动、鲜活的教育案例，让我们真实而亲切地感受到构建新的课堂观、学生观、学习观的重要性， 更让我们认识到，我们当下的教学，迫切地需要把课堂还给学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。
　　我在教授高中语文第三册第二单元《词七首》中的《虞美人》（春花秋月何时了）这首词时，对课前预习做了如下要求：学生自己根据有关资料，自学本词，然后根据自己的理解，自行设计本词的授课程序，在学习小组内交流，达成共识，最后由各小组推选一人，上课时在全班面前讲授。学生们好奇心强，都有展示自己才能的欲望，因此备课的积极性很高，都做了充分的准备。
　　上课时，冉瑞同学首先登上讲台，充满激情地说：“同学们，今天由我给大家讲授《虞美人》。首先，请大家将课本打到第37页，齐读《虞美人》。”接着设计了五步教学程序……每个教学环节，学生的参与热情都非常高，课堂气氛活跃。讲课的学生抑扬顿挫，声情并茂；听课的学生专心致志，笔记不停。学生们的表现超出了我的想像。
　　当讲授道“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”时，“小老师”的分析是：“宫女们如花的容颜已经改变。”这时，张宾同学站起来说：“有人说：‘只是朱颜改’的‘改’字能够带动《虞美人》一词前六句，为什么？”这一提问，引起了全班同学的思考。也难住了讲课的“小老师”。面对此情此景，我因势利导，说：“对于这个问题，我想听听大家的意见。”一语激起千层浪，同学们都开始讨论起来……很快，梁海军同学站起来说：“我认为这里的‘改’，‘改’的不仅仅是宫娥昔日的容颜，因为那时无论是宫殿还是府邸，大都是赤门红柱。词人被囚禁在异国他乡的汴京，即今河南开封，几番日月，无人扫尘拂灰的宫殿，恐怕也是红漆褪色了、陈旧了吧？江山易主，物是人非，词人垂泪，读者嗟叹，都缘于一个‘改’字，其中千般滋味，沉吟几番，足以教人泪潸潸。”全班同学都沉浸在这位同学充满激情的叙说中了。我就趁机说：“你太棒了，老师都没有想到这么多。”话音刚落，教室里想起了雷鸣般的掌声。
　　我又接着说：“哪位同学还有补充吗？请继续……”这时，任明明同学站起来说：“我认为这个‘改’字可以这样理解：它表达的是作者李煜的亡国之痛和故国之思。有他的另一词《相见欢》可以作证：‘林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，留人醉，几时重？自是人生长恨水长东！’”此时学生的上课情绪达到了高潮。我顺势说：“那就请任明明同学将《相见欢》写在黑板上，大家共同理解赏析。”学生又进行了对比鉴赏。
　　最后，提出问题的张宾同学说，“只是朱颜改”的“改”字能够带动《虞美人》一词的前六句。因为本词的前六句是三组对比：人的地位――由国君落为阶下囚；人的感受―