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巧用教材例子，加强能力培养
黑龙江省望奎县第一中学 马 清 峰
著名的教育家叶圣陶早就指出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改……乃为教学之成功。”那么如何使学生达到“两自”的能力目标呢？我觉得还得用叶老的话：“教材无非是例子。”
　 （一）巧用比较，调动思维积极性。视野开阔思维敏捷是青年学生，尢其是高中学生的一大特点。对很多问题，他们都有着极强的好奇心和浓烈的求知欲，实践证明，巧用比较，可以大大调动他们积极思维，深入思考。新教材的《荷塘月色》较老教材有三处很大不同。特别值得玩味。其一是，“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。“在讲解课文时我作了这样的引导：传统教材中在此处删了一个句子如果你是编者，应该删哪句，为什么。一时间同学各抒己见。出乎意料的是，七八个同学只有一个删去了“又如刚出浴的美人”。理由是“明珠”、“星星”晶莹剔透，洁白纯净，这是面包含了“高洁典雅”的意思，当我宣布该同学理解贴近老教材时，仍有同学抓住此时的荷花，静如处子，飘然若仙，纤尘不染来驳，于是我便布置了命题日记《要明珠，还是要美人》。使学生带着兴奋，把思维带得更远。其二是，“采莲的是少年的女子，……可惜我们现在早已无福消受了。”这段江南采莲的文字，老教材没选，在讲解时做了如下处理，从上下文看删掉这段文字也是可以的。因为上文已经有“但热闹是他们的，我什么也没有”的交待，而下文也有“这令我到底惦着江南了”的照应。无论是在游踪上，还是在感情上，都无断裂之痕。老教材偏偏删去此段，你是怎样理解的，给编者提个建议。很多同学认为不应该删去，理由是全文以“这几天心里颇不宁静”为总纲，揭示了作者内心淡淡的喜悦