《雪》教学设计12

约3470个字。

　　《雪》教学设计
　　一、教材分析
　　《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色彩极为明丽的篇章之一。文中景物描写细致生动，语言凝练形象极富诗意。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现出作者的倾向。但由于它是一篇散文诗，表现手法艺术性强，而且作者的思想博大丰富，所以对初中生而言，能准确透彻地解读文本是一项极富挑战性的任务。

　　二、教学设想
　　散文诗是介于诗歌与散文之间的一种文体，教学这类文章应追求诗的灵性飘逸与思的深邃宽广的融合，要既有字词句篇的感知品味，又有互文阅读、自主探究的深思熟虑。同时，还要致力于多向性的对话：与文本对话，品味语言的诗意；与作者对话，把握思想情感i与评论家对话，提高鉴赏水准；与自我对话，敞亮精神视野。一言以蔽之：在诗与思之间走进文本，走进鲁迅先生博大深邃的精神世界，走进鲁迅先生柔软而坚硬的灵魂，打好“精神的底子”。

　　三、教学目标
　　1．诵读文本，品味语言，感受其诗意之美。
　　2．细读文本，赏析探究，理解作者表达的思想情感。
　　3．拓展阅读，感受鲁迅丰富的精神世界和高尚纯净的灵魂。

　　四、教学过程

　　(一)设置情境，还原写作现场
　　1．教师用平静舒缓的语调叙述：
　　1924年岁暮，北方降雪。12月31日鲁迅在日记中写道：“雨雪。……下午霁，夜复雪。”翌日，天放晴而有风，鲁迅在日记中又写道：“大风吹雪盈空际。”这七字颇富诗意。可见作者“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”(陆机《文赋》)，此时已萌发创作冲动。十七天后，题为“雪”的散文诗便诞生了。(投影显示)
　　2．今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，看看1925年1月，鲁迅笔下的雪是什么样子，这“雪”又寄寓了他怎样的人生理想。下面我们就跟随鲁迅先生，进入他笔下的雪的世界。

　　(二)走进文本，感受诗意之“雪”
　　1．教师导语
　　这是一首散文诗。散文诗是介于散文与诗歌之间的一种文体。散文诗诗化的语言之美要靠反复诵读才能体会。请同学们反复诵读文本，举例说明文本的诗意体现在何处。可仿照下面的表述方式叙述(投影显示)：
　　诗意的雪美在色彩……
　　诗意的雪美在画面……
　　诗意的雪美在想象……
　　诗意的雪美在语言……
　　诗意的雪美在…………
　　2．讨论交流
　　例1：诗意的雪美在色彩缤纷。“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”一句中描绘色彩的有：血红、白中隐青、深黄、冷绿，突出了江南雪“滋润美艳”的特点。
　　例2：诗意的雪美在画面奇丽。“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”“无边”突出“旷野”的“旷”，“凛冽”突出天气寒冷，前两个短语突出北方雪花环境的险恶，“闪闪”既是对雪花在空中飞舞的情形的描摹，也是对雪花抗争精神的表现，而且契合雪花的特点，充分表现了雪花同严寒抗争的品格。