《植物光合作用的场所》教学设计

约2950字。

　　案例17  植物光合作用的场所
　　【设计依据与构想】
　　初一学生具有较强的形象思维能力，并且具有强烈的好奇心和求知欲，自我表现欲强。教学设计应以学生为本，利用探究性学习方法，发挥信息技术与学科整合的作用，调动学生探求知识的渴望，有效地增强课堂的活力；教科书学习目标根据多元智能创新教学理论，将教学目标进行分解；教学流程设计采用模块式方法，分小组组织教学，引导学生通过观察、分析、合作探究来完成本节课的目标。
　　【教材分析】
　　教学目标
　　知识目标：
　　1． 识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能，了解结构与功能相适应的辩证关系。
　　2． 通过实验的设计和完成，掌握一定的实验技能，学会用显微镜观察叶片的横切面和叶的表皮，培养学生的观察能力和实验能力。
　　能力目标：
　　1． 解释叶是光合作用的主要器官，联系生活实际解释光合作用为什么需要光。
　　2． 通过叶片结构与功能相适应的辩证关系，了解生物体结构与功能相适应这一理论思想。
　　情感态度与价值观：
　　1． 了解光合作用需要光，与生活、生产相联系。
　　2． 通过练习画叶片的表皮细胞图，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
　　教学重点
　　叶片的结构与其功能相适应的特点。
　　教学难点
　　1． 叶片的结构与功能相适应的特点。
　　2． 徒手切片的制作与观察。
　　课前准备：
　　1． 准备好实验器材和用具。
　　2． 将全班同学带到实验室，按照规定位置坐好（或在教室内分小组坐好）。
　　3． 各小组长检查课前布置的带叶片的情况。
　　【教学流程】
　　活动一： 创设情境（导入）
　　教师活动：
　　1． 各小组长汇报各小组带叶片的情况。
　　2． 展示课件，出示教学目标。
　　3． 展示课件，播放视频。
　　学生活动： （小组讨论交流）
　　1． 联系所带的叶片并结合挂图了解： 叶和叶片在概念上的区别。
　　2． 联系上节课的教学内容，理解为什么说叶是绿色植物进行光合作用的主要器官。
　　3． 结合视频，理解为什么叶片是叶的主要部分。
　　设计思想利用课件创设情境，给学生展现大自然的主色调——绿色，同时在上节课“植物光合作用的发现”的基础上，将本节课的教学目标渗透给学生。并解决本节课所要完成的教学目标。
　　活动二： 实验与探究
　　1． 探究方案设计
　　教师活动： 指导学生观察叶片，带着“绿色植物叶片的结构是什么样的”问题进行实验方案设计。
　　学生活动： 分实验小组，在观察与交流的基础上，参照教科书中观察叶片的结构内容，完成实验设计。
　　设计思想在出示教学目标的基础上，学生通过观察交流，设计出探究方案，作为实验探究的基础。
　　2． 探究实验
　　教师活动： 教师巡回指导。（注意： 实验过程中的管理和安全教育工作）